41 表演藝術課程教學現況
本研究藉由表演藝術學習空間之使用者行為觀察，瞭解目前宜蘭地區表演藝 術課程教學實施之內容，並依據觀察記錄分析表演藝術課程實際之流程與教學型 態，如表 16、表 17、表 18 及表 19 所示。
（一）個案一
個案一主要於專用教室一進行表演藝術課程，現況調查之日期為96年5月2 日、5月18日及6月1日，課程主題為兩性關係－如何防治性騷擾、性侵害。課程 產生之型態包括講述、討論、演練及表演，如表16。
表 16 個案一之課程流程與教學型態 地點：表演藝術專用教室一
空 間 型 式 課程內容：兩性關係－防治性騷擾、
性侵害
時間：96.5.2、5.18、6.1 學生人數：男 18 人 女 18 人 分組形式：6 人一組（3 男 3 女）
教學流程與型態變化
講述
學生將隨身物品放置討論區桌椅上 後，依性別分組的方式坐於討論區，
接著老師開始講述課程主題及相關事 項。
討論
老師講述完課程主題後，學生開始於 討論區進行課程相關討論或個別課程 複習與施作課程書面作業。
演練（一）
教師與學生移往地板區，並依分組圍成 圓圈席地而坐，課程中教師依分組指定 學生進行課程主題進行作答與演練。
演練（二）
學 生 先 依 分 組 散 開 於 地 板 區 進 行 演 練，教師指定各組依分配之時間，前往 舞台區進行舞台走位及演出相關位置 確認。
表演
學生依分組席地而坐於地板區，教師依 分組指示學生移動至舞台區，而表演之 學生將相關道具定位及定裝後，配合舞 台之布幕安排出入場位置及走位，進行 課程主題之表演。
資料來源：本研究調查整理
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（二）個案二
個案二進行表演藝術課程之學習空間有地板教室一與視聽教室一。地板 教室一之現況調查之日期為96年5月3日、5月10日及5月24日，課程主題為創 意廣播電視劇，產生之型態有講述、討論、演練及表演；視聽教室一調查日 期為96年5月31日，產生之課程型態有講述與欣賞兩類型，課程主題為改編 電視劇，如表17。
表 17 個案二之課程流程與教學型態 地點：地板教室一
空 間 型 式 課程內容：創意廣播電視劇
時間：96.5.3、5.10、5.24 學生人數：男 16 人 女 16 人 分組形式：8 人一組（4 男 4 女）
教學流程與型態變化
講述
學生集中於地板教室一中間席地而 坐，教師站於學生前方講述課程主題 與內容。
討論
學生依分組散開於地板教室一內，席 地而坐於地板，進行分組課程討論與 課程相關書面作業或製作道具。
演練
學生依分組分散於地板教室一內，學生 自行利用空間進行各組課程演練，各組 可依照需求至前方使用喇叭擴音設備。
表演
學 生 依 分 組 席 地 而 坐 地 板 教 室 一 兩 側，教師指示各組分別上台表演，各組 依其表演形式於空間內進行表演。
地點：視聽教室一 空
間 型 式 課程內容：改編劇欣賞
時間：96.5.31
學生人數：男 17 人 女 17 人
教學流程與型態變化
講述、欣賞
學生自行選擇座位，而教師於前方簡 述影片內容與主題之後，開始播放課 程相關之影片。
資料來源：本研究調查整理
（三）個案三
個案三進行表演藝術課程之學習空間有地板教室二與視聽教室二。地板 教室二現況調查之日期為96年4月26日、5月22日、5月29日及6月5日，課程主 題為四格漫畫秀，產生之型態有講述、討論、演練及表演；視聽教室二調查 日期為96年5月8日，產生之課程型態為講述與欣賞兩類型，課程主題為季節 傳說之現代舞欣賞，如表18。
表 18 個案三之課程流程與教學型態 地點：地板教室二
空 間 型 式 課程內容：四格漫畫秀
時間：96.4.26、5.22、5.29、6.5 學生人數：男 17 人 女 17 人 分組形式：6~7 人一組（男女不均）
教學流程與型態變化
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講述
教師要求學生集中於地板教室二前半 部，學生依性別席地而坐，而教師位 於學生前方講述課程主題與內容。
討論
學生依分組散開於整個地板教室二 內，進行分組課程討論與課程相關書 面作業或製作道具。
演練
學生依分組分散於地板教室二內，學生 自行利用空間進行各組課程演練，各組 依照需求自行使用教室內之設備與設 施進行演練。
表演
教師將地板教室二劃分為兩部分，一為 觀眾區，學生依分組席地而坐觀賞其他 組別表演，二為表演區，由教師指定組 別進行表演。
地點：視聽教室二 空
間 型 式 課程內容：季節傳說之現代舞欣賞 時間：96.5.8
學生人數：男 17 人 女 17 人
教學流程與型態變化
講述、欣賞
學生自行選擇座位入座，教師簡述完 影片主題後開始播放，影片播放中教 師會依照課程相關知識簡述影片內 容。
資料來源：本研究調查整理
（四）個案四
個案四進行表演藝術課程之學習空間有普通教室一與視聽教室三。普通 教室一現況調查之日期為96年5月2日、5月21日及5月28日，課程主題為肢體 創作，產生之型態有講述、討論、演練及表演；視聽教室三調查日期為96年6 月4日，產生之課程型態為講述與欣賞兩類型，課程主題為廣告劇欣賞，如表 19。
表 19 個案四之課程流程與教學型態 地點：普通教室一
空 間 型 式 課程內容：肢體創作
時間：96.5.2、5.21、5.28 學生人數：男 15 人 女 19 人 分組形式：5~6 人一組（男女不均）
教學流程與型態變化
講述
學生將桌椅搬至走廊後，學生列隊站 於普通教室一內，而教師站於學生前 方進行課程主題講述。
討論
學生依分組成ㄇ字型並席地而坐於普 通教室一地板上，並以分組形式坐於 教室兩側進行課程相關主題之討論。
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演練
學生依分組成ㄇ字型，清空前半部與中 間之空間，並集中於教室後半部或走廊 進行各組課程主題演練。
表演
教師將普通教室一劃分為兩部分，一為 觀眾區，學生呈ㄇ字型依分組席地而坐 觀賞其他組別表演，二為表演區，由教 師指定組別進行表演。
地點：視聽教室三
空 間 型 式 課程內容：廣告劇欣賞
時間：96.6.4
學生人數：男 17 人 女 17 人
教學流程與型態變化
欣賞
學生自行選擇座位入座，教師播放簡 述影片內容後開始播放，影片播放中 教師會依照課程相關知識簡述影片內 容。
資料來源：本研究調查整理
從表演藝術課程實際進行流程與教學型態之調查結果得知，目前宜蘭地
區表演藝術課程教學型態主要包括講述、討論、欣賞、演練及表演。而各學 習空間之教學型態使用，專用教室可進行包含講述、討論、欣賞、演練及表 演各種型態之課程；地板教室與普通教室則主要進行講述、討論、演練及表 演型態課程，而於視聽教室進行講述與欣賞課程。課程進行時各類教學型態 與師生之相對位置說明如下：一、講述型態：
教師於前方進行教學，而學生分組席地而坐或坐於設有討論桌椅之討論區。
二、討論型態：
學生依分組散開於學習空間內或坐於設有討論桌椅之討論區進行課程討論。
三欣賞型態：
教師位於前方控制教學設備進行課程，而學生則坐於座椅區內。
四、演練型態：
教師移動於學生四周，學生圍成一個大圓圈方式或分組群聚方式進行演練。
五、表演型態：
表演之學生依分組於教師及觀賞者前方進行表演。
由以上各個案之教學型態類型，依其各講述、討論、欣賞、演練及表演 等型態產生之行為與課程活動之時間加以彙整，可瞭解各學習空間課程進行 時各型態產生之行為內容與型態產生之時間關係，彙整資料如下表20：
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2.AM 8:43～8:50
時間總合 12分 5分 19分
1.AM 10:34～10:43 1.AM 10:27～10:33
此次無欣賞之
2.AM 10:57～11:06 2.AM 10:43～10:56 時間總合 18分 19分
AM 10:25～10:30
此次無欣賞之 教學型態。
AM 10:31～11:05 AM 11:17～12:00
時間總合 5分 34分 43分
氣溫:30.4℃
AM 11:23～11:39 AM 11:39～12:02
時間總合 3分 16分 23分
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AM 11:18～12:00
此次無演練之
AM 11:34～11:50
此次無表演之
日期及地點 型態 講述 討論 欣賞 演練 表演
AM 9:50～10:00
此次無表演之 教學型態。
2.AM 9:28～9:35
時間總合 4分 11分 10分 2.AM 10:00～10:02
時間總合 9分 9分 23分
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AM 11:25～11:32 AM 11:32～11:57
時間總合 5分 10分 7分 25分
相對濕度:90％
PM 15:35～16:00
時間總合 8分 7分 25分
PM 15:15～16:35
此次無演練之
由以上表演藝術課程各教學型態之使用時間變化與實際現況之情形，瞭解目前宜蘭 地區國中表演藝術學習空間實施之課程時間主要為一堂課共45分鐘，而每堂課至少會產 生兩種不同之教學型態。教學型態之時程比例關係統計如下表21。
表 21 教學型態時程比例關係表
資料來源:本研究調查整理
由以上調查資料結果得知，目前調查案例之表演藝術課程教學型態主要可整合成兩 大型態，是為透過講述、討論、欣賞型態產生之表演藝術知識之學習、認知與潛在人格 之發展方面，以及透過演練及表演型態產生之表演藝術創作技巧與表現能力之呈現方 面，而此兩整合型態約各佔了實質教學課程之一半。
42 表演藝術學習空間現況與分析
4‐2‐1 學習空間規劃現況與問題分析
（一）個案一
個案一之專用教室一設於校舍四樓，為學校表演藝術課程專用教室，也為宜蘭縣 少數設有之專業表演藝術學習之空間。此學習空間分為兩部分，分別為教師辦公室（化 妝、換裝準備空間）及表演藝術課程專用學習空間，如圖23所示：
個案
型態 講述 討論 欣賞 演練 表演 其他時間損耗
個案一 17％ 17％ 0％ 30％ 26％ 10％
個案二 36％ 1％ 23％ 20％ 17％ 3％
個案三 14％ 5％ 19％ 35％ 16％ 11％
個案四 27％ 12％ 22％ 10％ 28％ 1％
個案平均比例 23.5％ 8.75％ 16％ 23.75％ 21.75％ 6.25％
課程教學重點
比例 48.25％ 45.5％
圖 23 專用教室一平面圖
專用教室一之教師辦公室（化妝、換裝準備室）與表演藝術課程主要學習空間相 鄰，空間尺寸長約10公尺、寬4公尺，面積約為40平方公尺，室內設有對內及對外三 向之出入口，此空間也作為表演藝術課程進行時，學生化妝、換裝之空間；而表演藝 術課程主要之學習空間尺寸長約20公尺、寬12.2公尺，面積約為244平方公尺，設有 獨立之出入口，空間內可分為三大區塊，主要為舞台區、地板區與討論桌椅區，其配 置如圖24所示：
圖 24 專用教室一空間配置示意圖
圖 24 專用教室一空間配置示意圖