緒論

2 

方，所不同的是硬體設備的要求沒有像協同教學那麼高，

4  (Educational Drama)逐漸受到重視。

◎民國八十六年三月公佈實施「藝術教育法」，把過去藝

◎表演藝術在國小推行時，基本上可以分成實作及欣賞兩

6 

在現況調查實施之研究方法方面，本研究為了能瞭解宜蘭地區表演藝術學 習空間之現況及釐清使用問題，根據彭立沛（1995）與周肇隆（1996）所提出 之現況調查之研究方法加以整合並分析，瞭解在進行調查前可先透過文獻回顧 與訪談之方式，以確立研究之範圍及評估準則；透過行為觀察之方法，可瞭解 使用者之行為與實際使用之情形；透過問卷調查之方法，可蒐集使用者之經驗 和意見。

1­3    研究範圍及對象 

本研究之範圍以課程、對象及議題三部分來界定。在課程方面乃以國民中學 之表演藝術課程為範圍。在對象上，因受研究資源之限制，本研究乃以宜蘭地區 四所擁有表演藝術專任師資之國中表演藝術學習空間為研究對象。在議題方面則 以建築計劃之「空間規劃」、「物理環境」與「教學設備」三個方向進行探討。

1­4    研究方法 

本研究之研究方法包括下列五種，方法分述如下：

一、文獻回顧

以文獻回顧方式進行藝術教育之歷程及演變、表演藝術課程之內容及 中小學教育學習空間相關等既有文獻之檢討分析，作為後續進行表演藝術 學習空間使用問題與使用者需求之研究基礎。

二、專家及使用者訪談

本研究先行對於宜蘭地區國民中學之表演藝術教師施作探索性訪 談，瞭解目前表演藝術學習空間之現況，以確立本研究之研究範圍，此外 在進行研究工作過程中亦會依當時之狀況，進行表演藝術教師之訪談以補 充文獻資料之不足。

三、行為觀察

於表演藝術學習空間現場，針對學習空間使用者行為、現況環境及現 有設備與設施方面進行現況之調查。其目的在於取得相關實例資料，以瞭 解表演藝術課程教學之現況與學習空間使用者實際之使用情形。

四、物理環境量測

以表演藝術學習空間為量測對象，針對各學習空間在實際使用時，於 物理環境、空間規劃、教學設備上所產生的問題，進行物理環境實地量測。

五、問卷調查

以表演藝術學習空間使用者為調查對象進行問卷調查，以瞭解學習空 間使用者之需求及使用現況問題。

8 

1­5  研究架構 

本研究在研究方法上首先進行相關文獻資料之收集彙整，以暸解台灣藝術教 育改革之背景及變化與表演藝術課程相關之內容；並針對宜蘭地區國民中學表演 藝術教師為對象，進行探索性訪談以確立研究範圍，經由文獻收集及探索性訪談 之結果分析後，提出以空間規劃、物理環境及教學設備作為本研究評估之觀點。

在擬定評估之觀點後，依此觀點進行表演藝術空間物理環境之量測與使用者行為 觀察以分析學習空間之現況需求與問題，並進行主觀問卷調查，以蒐集學習空間 使用者之經驗和意見。最後將調查之結果彙整並進行比對與分析，確認學習空間 現況及問題後，以提出改善建議。

10