結構補強與拆除重建

凡經過詳細評估通過審核後，教育部就會核發經費，讓學校進行結構補強或拆除 重建。

「詳列2套方案：一套為結構安全補強，另一套為拆除重建，在建議預算金額中，

2套方案相差無幾，站在政府立場，因所需經費相差無幾，加上補強的方式無法得知 確切的保固年限，因此在教育部的審查中，同意拆除重建，因此有了老舊校舍整建的 計畫。」（訪A1）

「學校每一棟建築物完成初評後，發現有兩棟樓樓的耐震係數不足，必須再經進 一步詳評，詳評之後發現需要進行補強工程，從初評、詳評到補強工程，歷經約半年 的時間。」(訪B1)

結構補強與拆除重建都是進行老舊校舍整建的方式，由專業技師進行評斷，選擇 對校舍整建最有利的方式進行。

5.1.4規劃設計 規劃設計 規劃設計 規劃設計與需求評估 與需求評估 與需求評估 與需求評估

老舊校舍的整建必須經由規劃設計再進行施工，以下分成結構補強與拆除重建兩 部分說明分析。

一、結構補強

「在補強工法方面，結構技師建議兩種方法，分別為施作剪力牆與擴柱，但因剪 力牆會嚴重影響採光，因此選擇擴柱的方式，對於採光的影響較小。」（訪B1）

二、拆除重建

「規劃小組成員主要以校長、行政人員為主、加上教師代表、家長會代表、社區 里長等共同組成，希望結合社區資源，創造學校與社區互惠共榮。完成建築師遴選後，

請建築師到校簡報，一開始主要由校長、行政同仁參與規劃設計的會議，之後以自由 參加的方式進行兩次會議，請全校老師們一同參與提供意見。老師們所提的意見，建 築師及校長都會將其列入重要參考意見。大家與建築師討論的過程中，所提的意見都 會為彼此著想、互相尊重，看看是否有機會可行，不會強迫一定要建築師接受意見。

校長也十分重視老師們在教學方面所提的意見，討論過程十分平和、理性、客氣。完 成規劃設計後，老師們就比較少參與之後就是校長與總務主任接觸較多。」(訪A2)

「規劃階段時，由建築師做簡報，全校教職員、家長、社區人士參與，面對面共 同討論。教師們沒有什麼特別的意見，比較重視的是教學設備，例如單槍、投影布幕 等等。」(訪A1)

「規劃小組的成員包括各年級教師代表，更要考量有專長、有意願的教師徵詢意 見，若有教師符合這三個條件是最合適的、最周延的。」（訪B2）

「學區內一個大型人文園區即將完工，勢必會帶動區域發展，因此未來在學區學 齡人口數及教育需求方面都可能向上攀升，校舍老舊不敷使用的問題即將浮現。」(訪 A1)

「原來教學大樓6間教室的興建，是樓上、樓下各3間教室，但此樣式如同排火柴 盒方式，經討論後，改為樓下4間教室，樓上2間教室，多出來的2間教室的露台，屋 頂蓋滿1間教室，另外1個露台就成為陽光教室，透過空橋銜接，營造出不同樣貌的空 間。」(訪A1)

「第二期的校舍整建設計是由另一建築師負責，與學校方面溝通理念，外牆同第 一期的抿石子，建築物外牆以抿石子處理，是希望建築物在森林中不要顯得突兀，而

且抿石子不會因時間久遠而顯得老舊，呈現古樸風貌，但有教育部長官持不同觀點，

認為國小的色彩應該鮮豔活潑，但本校的理念是希望以教學內容活化整個學校，抿石 子的色調可讓學生的心情較為平靜，更容易靜下心。」(訪A1)

「以現有環境做設計規劃，成為一個生態學習中心，當時除了保留老樹之外，並 充分回收再利用學校水資源，包括生活廢水、地下水、雨水等，以建置生態池，但須 優先考量學生安全，最深處才50公分，也因此在早期水質穩定過程十分辛苦，常常優 養化。」(訪A1)

「我因為是導師兼組長的身分，因此比其他導師參加較多次的會議，導師普遍都 希望教室的規劃能更人性化，例如：足夠的儲物空間，不論是學生置物櫃或是導師的 儲物櫃，都能有一定的收納空間；除了教學空間之外，像教師使用的空間要足夠，不 論是進行補救教學或是教學準備都有此需要；另外像E化的設備、視聽設備等，都是 進行資訊融入教學所需要的基本設備」(訪A3)

老舊校舍結構補強方面要注意選擇適合的補強工法， 以免影響採光與通風；拆 除重建方面，學校要成立規劃小組，瞭解使用者的需求，進行參與式設計，在會議中 做出決策，讓教育理念與建築觀念充分融合。

5.1.5施工 施工 施工 施工

規劃設計完成後就是進行施工，施工期間必須仍兼顧教師教學品質及師生的生活 環境。

「因補強工程的進行必須利用學校有空餘教室，否則會影響校務運作，因此利用 暑假進行整建補強工程，可讓安置師生的部份降到最少。」（訪B1）

「施工期間會影響其教學環境及教學品質，敲敲打打的聲響及工程人員、車輛進 出，皆會影響校園安寧。開學後，另外一棟樓的整建仍持續進行，為顧及師生安全，

必須將球場與大樓隔開，暫時封閉大樓，僅開放側門讓工程人員、車輛進出，以確保 師生的安全。」（訪B1）

「因補強工程的工期延誤，開學時尚未完工，為了安置師生，各班分散到幼稚園、

圖書館等閒置空間上課，安置的考量因素是以方便性、安全性為主，十幾個班級會依 照班級順序來重新安置。安置班級的規劃在時間方面雖然不是很充裕，但已能事先告 知老師們，因此8月份一接到新生後，老師們就能帶領學生至分配的教室上課。」（訪 B2）

「工程完工近八成時，師生就搬回原教室上課，因柱子加大的關係，門、窗必須 重新製作安裝，較可惜的是尚未安裝完全就先啟用，雖然安全方面沒有疑慮，但是在 舒適度方面打了折扣。大樓在整建之前是較陳舊又髒，整建後就像新家一樣，整修雖 然不像新蓋，但如果時間不趕，好好做、認真做、要求品質下，效果可達到像新的一 般，住進來感覺像新房子，會覺得很舒服。」（訪B2）

「因工程進度延遲，確定無法於開學前完工，因此暑假的時候，學校先召集老師 們開會，利用各個科任教室上課，因此各班分散在不同教室，對於新環境，學生們變 得十分好奇，注意力、新奇感也不同了，等於是不同的體驗，老師、學生都適應很快，

班上家長也十分體諒，大家都能共體時艱。」（訪B3）

「因分配到自然教室上課，屬於在4樓高樓層，學生又小，因此安全方面會特別 注意。」（訪B3）

「雖然工程進行，整棟樓封閉，但因為開放工程進行的那一個側門平時就只對廚 房進出作開放，因此即使之後開放工程車、人員進出，對於學生動線的影響不大。」

（訪B3）

進行施工之前，總務處必須會同教務處、訓導處、輔導室做好調整安置計畫，調 查學校內空餘的教室或科任教室、圖書館、視聽教室等空間，作為安置班級師生之用。

對於校舍施工，最好利用寒暑假期間，但需掌握工程進度，若因變更設計或許多不可 抗力之因素影響工程進度時，應及早因應，召集校內同仁開會說明，讓導師能及早安 頓學生，將影響教學環境及生活品質的因素降到最低。施工期間，需注意各項安全防 護，另闢一個出入口，單獨讓工程車、工程人員進出，避免影響學生動線。