實證結果

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第一節 實證結果

本文研究目的主要係探討影響中學生升學發展之因素。以下將分為對於綜合 分析能力和升學發展之影響，以及綜合分析能力對於升學發展之影響兩部分作討 論。

一、對綜合分析能力和升學發展的影響

首先，本文分析各項解釋變數對於綜合分析能力和升學發展成果間之影響效 果。

本文使用 TEPS 資料庫中，第一波(2001)、第二波(2003)國中生調查問卷和第 三波(2005)高中職五專學生問卷資料，在探討對於綜合分析能力和升學發展成果 之影響因素時，分別採用複迴歸模型和 Probit 機率模型進行實證分析，解釋變數 分別為父母親教育程度 ( )、每月家庭收入 ( )、手足數目 ( )、婚姻狀態 ( )、財務資本 ( )、社會資本 ( )、文化資本 ( )、母子間互動關係 ( )、父 子間互動關係 ( ) 、教育成就之程度 ( )和城鄉 別 ( )，被解釋變數則為綜合分析能力 ( )和升學發展成果

( )。

以下表 16 和 17 分別為影響綜合分析能力和升學發展成果之實證估計結果。

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表 17：影響升學發展成果之實證估計結果

變數 係數 邊際效果 z 值

升學發展成果 - - -

父/母親教育程度 0.0849229*** 0.0338793 7.03 家庭收入 0.0388422 0.154958 1.57 婚姻狀態 0.4096067*** 0.1593693 2.75 手足數目 -0.0563106** -0.0224647 -2.13 財務資本 0.029335*** 0.011703 2.76 社會資本 -0.0425855*** -0.0169892 -3.98 文化資本 0.0422629*** 0.0168604 2.80

母親教育參與 0.0218662** 0.0087233 2.07

父親教育參與 0.0026206 0.0010453 0.25

教育期望 0.0424346*** 0.016929 6.31 城鄉別 0.1922741*** 0.0765834 3.69 截距項 -2.179993*** - -11.51

樣本數 2,807 - -

說明：*表示 90%信賴區間水準，**表示 95%信賴區間水準，***表示 99%信賴區 間水準。

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以下依各個變數之實證結果分述如下：

1.父/母親教育程度

父/母教育程度對於綜合分析能力答對題數和升學發展成果皆具有顯著的正 向影響，當父/母教育程度每增加一年，綜合分析能力答對題數就會增加將近 0.82 題；當父/母教育程度每增加一年，中學生考上公立普通學程的機率會增加 3%。

2.家庭收入

家庭每月收入對於綜合分析能力答對題數具有顯著的正向影響，當家庭每月 收入上升一個級距，綜合分析能力答對題數就會增加 0.7 題；但家庭每月收入與 升學發展成果間之影響，統計上不顯著，推測可能原因為家庭收入之內容僅為收 入級距，並非絕對的金額數字，因而使其相關性下降。

3.婚姻狀態

婚姻狀態對於綜合分析能力答對題數和升學發展成果具有顯著的正向影響，

相較於處在非已婚家庭的學生，屬於已婚狀態家庭的學生，其綜合分析能力答對 題數增加將近 4.3 題；當處在屬於已婚狀態家庭的學生，其考上公立普通學程的 機率較非已婚家庭的學生高了將近 15%。

4.手足數目

手足數目對於綜合分析能力和升學發展成果答對題數具有顯著的負向影響，

當家中手足數目每增加一人，綜合分析能力答對題數就會下降將近 0.6 題；當家 中手足數目每增加一人，考上公立普通學程的機率就會下降 2%。

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5.財務資本

財務資本對於綜合分析能力答對題數和升學發展成果具有顯著的正向影響，

當財務資本每上升一單位，綜合分析能力答對題數就會增加將近 0.32 題；當財 務資本每上升一單位，考上公立普通學程的機率就會上升 1.1%。

6.社會資本

社會資本對於綜合分析能力答對題數和升學發展成果具有顯著的負向影響，

當社會資本每上升一單位，綜合分析能力答對題數就會減少將近 0.31 題；當社 會資本每上升一單位，考上公立普通學程的機率就會下降 1.7%。

7.文化資本

文化資本對於綜合分析能力答對題數和升學發展成果具有顯著的正向影響，

當文化資本每上升一單位，綜合分析能力答對題數就會增加將近 0.38 題；當文 化資本每上升一單位，考上公立普通學程的機率就會上升 1.7%。

8.母親教育參與

母親教育參與對於綜合分析能力答對題數和升學發展成果具有顯著的正向 影響，當母親教育參與程度每上升一單位，綜合分析能力答對題數就會增加將近 0.15 題；當母親教育參與程度每上升一單位，考上公立普通學程的機率就會上升 將近 1%。

9.父親教育參與

父親教育參與對於綜合分析能力答對題數和升學發展成果間之影響，在統計 上皆不顯著。推測可能原因，臺灣家庭結構仍以「男主外，女主內」為主，而父 親在一天忙碌的工作結束後，可能較無法花多餘的心力在子女學業和升學表現上，

因此，父親對於子女的教育表現之影響不顯著。

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10.教育期望

家長對於其子女教育期望對於綜合分析能力答對題數和升學發展成果具有 顯著的正向影響，當教育期望每增加一年，綜合分析能力答對題數就會增加將近 0.4 題；當教育期望每增加一年，考上公立普通學程的機率就會上升 1%。

11.城鄉別

城鄉別對於綜合分析能力答對題數和升學發展成果具有顯著的正向影響，居 住在都市的中學生，相較於住在城鎮或是鄉村的中學生，其綜合分析能力達對題 數平均會增加 1.46 題；而居住在都市的中學生，相較於住在城鎮或是鄉村的中 學生，其考上公立普通學程的機率會上升將近 8%。

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二、綜合分析能力對於升學發展的影響

在模型三之兩階段估計方法中，於第一階段，先將所有影響因素對於綜合分 析能力做迴歸分析，並估計出綜合分析能力之水準，接著在第二階段中，將估出 之綜合分析能力做為解釋變數，分析對於離開國中階段後之升學發展之成果。

由表 18 可得知，綜合分析能力與升學發展間具有顯著的正向影響，當綜合 分析能力每上升一單位，考上公立普通學程的機率就會增加將近 12%。

表 18：綜合分析能力對升學發展之實證估計結果

說明：*表示 90%信賴區間水準，**表示 95%信賴區間水準，***表示 99%信賴區 間水準。

變數 邊際效果 z 值

升學發展成果 - -

綜合分析能力水準 0.1146257 29.18

截距項 - -28.72

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