第一章 緒論
第一節 研究背景
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第一章 緒論
第一節 研究背景
隨著近來吵得沸沸揚揚的十二年國教問題，教育議題再次搶下各大報紙和媒 體的版面，不管是從前的聯考、基測，或是今年最新的會考和特招等等，在臺灣，
這是國中生所面對人生中的第一個大考試，大部分的學生和家長都搶破頭的希望 能夠進入明星高中，就是所謂的前段公立普通高中。家長們希望子女考上明星高 中的目的是，在更競爭的學習環境下，受到同儕的影響，能將學習的效果發揮的 淋漓盡致，在將來考取大學時，也能夠有更佳的表現。
影響教育表現的因素中，除了個人自我學習意願外，同儕扮演著重要的角色。
同儕之間彼此互相競爭，或當碰上了課業或生活上的難題時，相互幫助與學習，
以此培養出的革命情感，是學生課業進步的原動力之一；班級的讀書風氣好壞與 否，亦會直接地影響學生是否願意多花心力在課業上的意願，良好的學習環境絕 對能使學習事半功倍，創造出學生更加的學習表現。然而，除了同儕效果之外，
家庭教育亦是十分重要的。
相較於現在出身的小孩，1990 年左右時期出身的小孩，他們的父母親大概 都是民國 50~60 年出身，在當時受教育機會較不均等的情況下，組成家庭之後，
大多是以「男主外，女主內」為主，媽媽有比較多的時間可以陪伴子女學習與成 長。
隨著社會變遷，雙薪家庭幾乎已成為家庭型態發展上的新趨勢，因為父母親 都在工作，所以陪伴子女的時間下降，但另一方面又不希望子女在課業上輸在起 跑點，也因此，學校及家庭外機構，例如補習班或安親班，逐漸取代家庭在學生 學習學術知識上的重要性。
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在現今專業分工化的時代，家庭確實已不在是唯一的教育場所，於學習學術 知識上，學校取代家庭在此方面的重要性，然而，我們並不能因此將作育英才的 重大擔子皆落在學校教育的肩上，家庭教育所扮演的角色，例如對於子女人格特 質的養成，或是透過親子之間的溝通、互動和學習，以培養子女對於學習上的樂 趣等等，這些皆是學校教育所無法給予的，因此，家庭教育之重要性亦是不容忽 視的。
除了上述提及的幾項原因外，教育資源分配亦會對學生教育表現產生影響。
由以下圖 1 可得知，以 101 年度台灣各縣市公立學校學生平均教育經費支出為例，
新北市平均每位公立學校學生教育經費支出為 3,243.6 元，台北市平均每間公立 學校教育經費支出為 2,988.4 元；然而，宜蘭縣政府平均每位公立學校學生教育 經費支出多達 7,892.4 元，由此可知，雖然台北市及新北市為直轄市，分配到的 教育資源豐富，但由於學生人口眾多，平均每位公立學校學生所享有的教育資源 反而較宜蘭現學生為少，顯示出資源分配不均等的現象。1
而即將升格為直轄市的桃園縣，其每位公立學校學生教育經費支出僅有 643.0 元，幾乎只有宜蘭縣平均每位公立學校學生教育經費支出的十分之一，地 區間差異所造成的教育資源分配不均等的情形相當嚴重。
陳麗珠（2006）認為，既然受國民教育為人民應盡之義務，為何會因地區不 同，而造成教育資源分配不均，且教育品質亦會有所不同？而當各縣市教育條件 有所差異時，中央政府是否該弭平並縮小地區間之差異，使學生的受教權平等呢？
1資料來源為教育部統計資料，而各縣市公立學校學生平均教育經費支出之計算方法，是將各縣 市之公立幼兒園、國民小學、國民中學、高中和高職學生人數加總，在以各級政府教育經費支出 除之而得。
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3243.6 2988.4
2563.3
2459.2 2331.8
1866.1
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