第四章 研究結果與討論
第一節 實驗前幼兒對力與運動概念
本研究實驗前以『幼兒力與運動相關概念訪談問卷』，為 45 名幼兒進行前 測，以做為幼兒力與運動概念的基準。根據表 4-1 而言，本訪談表各分項總體平 均數為：推力最高平均分數為 3.2，拉力最高平均數為 1.6，摩擦力最高平均為 4，
整體總平均為 4.03，而本研究的所有幼兒推力的平均分數達 2.30、標準差為 1.40，
拉力的平均分數達 0.60、標準差為.60，摩擦力為 1.7、標準差為 1.27，整體總分 為 4.03，標準差為 2.36，顯示學前幼兒在作用力對運動的影響之概念仍處於低分。
表 4-1 各分項的最高平均數與整體幼兒最高平均數之描述性統計 個數 各分項總平均 整體平均數 標準差 推力 45 3.2 2.30 1.40
拉力 45 1.6 .60 .60
摩擦力 45 4 1.07 1.27
總分 45 10.67 4.03 2.36
接著研究者將全體幼兒分為三組：實驗組一為 16 人、實驗組二為 16 人、控 制組為 13 人，從表 4-2 中顯示，可以知道實驗組一的平均分數為 4.19、標準差 為 2.71；實驗組二的平均分數為 4.25、控制組的平均分數為 3.58。
表 4-2 各組幼兒力與運動概念前測分數之描述性統計
個數 平均數 標準差
實驗組一 16 4.19 2.71
實驗組二 16 4.25 1.98
控制組 13 3.58 2.47
總和 45 4.03 2.36
由以上數值顯現，本研究之研究對象實驗組一、實驗組二與控制組對於力與 運動相關概念的差異不大，表示三組幼兒的能力差不多。
一、各組幼兒對各種作用力的初始概念
為了瞭解尚未接受活動設計的幼兒對各種作用力造成物體運動的初始概 念，從表 4-3 可知，幼兒在分項目「推力」相關概念而言，實驗組一的平均分數 為 2.41、標準差為 1.38；實驗組二的平均分數為 2.31、標準差為 1.14；控制組的 平均分數為 2.15、標準差為 1.78。
接著在分項目中的「拉力」相關概念方面，實驗組一的平均分數為 0.72、標 準差為.91；實驗組二的平均分數為 0.53、標準差為.88；對照組的平均分數為 0.54、標準差為.95。
最後是「摩擦力」相關概念方面，實驗組一的平均分數為 1.22、標準差為 1.10；實驗組二的平均分數為 1.59、標準差為 1.05；對照組的平均分數為.92、標 準差為 1.02。
表 4-3 各組幼兒對各種作用力概念前測分數之描述性統計
作用力 組別 個數 平均數 標準差
實驗組一 16 2.41 1.38 實驗組二 16 2.31 1.14 推力
控制組 13 2.15 1.78
實驗組一 16 .72 .91
實驗組二 16 .53 .88
拉力
控制組 13 .54 .95
實驗組一 16 1.22 1.10 實驗組二 16 1.59 1.05 摩擦力
控制組 13 .92 1.02
研究者在實驗課程進行前，先對每個幼兒進行「推力」、「拉力」相關概念進 行個別訪談，三組幼兒分數較高者回答內容，均以描述人偶的動作或是以自身經 驗為答案，內容多為幼兒所觀察到的現象，幼兒的回答會以自我想像的答案，或 訴諸權威、甚至回答不知道，節錄訪談內容如表 4-4。
表 4-4 各組幼兒對推力與拉力訪談內容節錄 T：你覺得小東有什麼力量給這顆球？【推力】【拉力】
描述人偶的動作 O1：看到他（人偶）的手。
O6：因為是推車的動作。
T2：小東用腳走用手推動。
Z6：手往後拿球，那是拉
O9：用手拉這台車，車子在小東的後面。（拉力）
幼兒自身經驗 Z10：就是推，我在家有玩過
T11：小東在拉車子，我是看那個圖片，他是這樣拉
自我想像 T1：有風的力量。
Z2：跟車子比賽，去森林活動。
Z8：它這樣和這台車這樣很像在賽跑，因為它們兩個 都是這樣，然後人是把手放在後面就很像要衝出去。
訴諸權威 Z11：因為爸爸媽媽告訴我的，我的爸爸媽媽很 聰明，他們都知道。
最後幼兒在「摩擦力」的概念方面，在幼兒對於摩擦力回答內容，多以描述 摸到或是看到砂紙的感覺及描述跑道的材質造成物體運動的情況，以及自我想像 的答案、著重在跑道特徵或物體的外觀，甚至有幼兒回答不知道，節錄訪談內容 如表 4-5。
表 4-5 各組幼兒對摩擦力訪談內容節錄
描述砂紙的感覺 T14：因為他滑滑的，他（粗沙紙）凸凸的車子又會 卡住，而且硬硬的，這個（細沙紙）跑很輕鬆，這個
（粗沙紙）ㄉㄉㄉ（狀聲詞）。
O8：細沙紙，沒有刺刺的，不會ㄉㄉㄉ（狀聲詞）。 T4：因為這個(粗砂紙)粗粗的很難跑，這個(細砂紙) 沒有粗粗的很快跑。
自我想像 Z9：你喊開始他就會開更快，如果一號車一直按那個 很快的按鈕，他就會開到他前面，那就會一樣跑很快。
訴諸權威 Z11：我哥哥每天都教我。
不知道 O16：這個。(指向粗跑道)。（T：你怎麼知道？）不知 道。
二、小結
綜合上述而言，在實驗前各組幼兒在前測分數上是相近的，而從個別訪談內 容來看，幼兒對於「推力」「拉力」方面，幼兒從人偶動作中可以知道推或拉的 動作、自我想像的答案以及訴諸權威；而在「摩擦力」方面，多以描述摸到或是 看到砂紙的感覺及描述跑道的材質造成物體運動的情況，也有幼兒依然訴諸權 威，且回答的內容都缺少描述力與運動相關概念的名詞。由此可知，透過前測的 訪談，發現幼兒在尚未經過科學圖畫書閱讀與探究活動，對於力與運動相關概念 依然是模糊的。