實驗程序

本節依圖3-2（研究實施程序流程圖），依次說明如下：

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研究前的準備階段自民國94 年 3 月至 94 年 12 月底。

（一）決定研究方向，蒐集相關資料與文獻。

（二）確定研究題目，擬訂及發表研究計畫。

（三）洽商試教與實驗教學之學校，協調實驗教學對象。

（四）歸納記憶策略相關文獻，編製記憶策略教學教材。

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研究者為了解所設計的記憶策略教學是否適切可行，且欲熟悉整個教學過 程，乃於正式教學實驗之前進行前導研究。前導研究的對象為台東縣東海國中二 年級，日期為94 年 12 月 8 日，課程時間為 45 分鐘。為修正與改進研究者的教 學情況，教學研究後研究者撰寫相關心得，以便對教學活動做補充與修改。

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本研究之前測於實驗教學前一週施測完畢，施測工作由研究者擔任，兩個班 同時進行。前測的內容為：

（一）20 個名詞測驗一。

（二）人物及相關歷史事件配對測驗一。

（三）基本資料自評表及記憶狀況自評量表一。

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（一）時間

自民國95 年第一次段考後，對實驗組進行六個單元記憶策略教學。以早自 習課為主要實施時間，每週實施乙次教學，共六次課程。

（二）實施方式

實驗組以記憶策略教學進行課程；控制組則以一般教學法教授課程。

（三）課程安排

1.社會學習領域歷史科課程方面

自第一次段考後，實驗組與控制組皆同時接受相同之社會領域課程教學。課 程內容為南一版社會領域課本之單元九及單元十。

2.記憶策略教學方面

自第一次段考後，於95 年 4 月 6 日至 5 月 11 日，共進行六次記憶策略教學。

課程內容依序為：

（1）4 月 6 日：單元一教學，課程進度為：思考法、關鍵詞選取和文字轉圖像。

（2）4 月 13 日：單元二教學，課程進度為：字形法。

（3）4 月 20 日：單元三教學，課程進度為：兩兩相連法和位置法。

（4）4 月 27 日：單元四教學，課程進度為：身體拴釘法。

（5）5 月 4 日：單元五教學，課程進度為：故事法。

（6）5 月 11 日：單元六教學，課程進度為：字音法和遺忘理論概念。

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教學實驗結束後，於一週內分別對二組實驗組和二組控制組學童進行後測。

後測內容為：

（一）20 個名詞測驗二。

（二）人物及相關歷史事件配對測驗二。

（三）記憶狀況自評量表一（控制組）和記憶狀況自評量表二（實驗組）。

圖 3-2 研究實施程序流程圖

準備階段：

1.決定研究方向，蒐集相關資料與文獻。

2.確定研究題目，擬訂及發表研究計畫。

3.洽商試教與實驗教學之學校，協調實驗教學對象。

4.歸納記憶策略相關文獻，編製記憶策略教學教材。

前導研究階段：

了解所設計的記憶策略教學是否適切可行，且熟悉整個教 學過程。

前測階段：

實施 20 個名詞測驗一、人物及歷史事件配對測驗一和基本 資料自評表及學生記憶狀況自評表一。

實驗處理階段：

進行記憶策略教學

後測階段：

實施 20 個名詞測驗二、人物及歷史事件配對測驗二和學生 記憶狀況自評表一（控制組）與自評表二（實驗組）。