研究工具

本研究所使用的工具包括：「20 個名詞測驗」、「人物及相關歷史事件配對測 驗」、「記憶狀況自評量表」、「數字形象表」和「數字諧音表」，茲分別介紹如下：

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本測驗改編自陳麒合（2003）的 20 個名詞測驗。

（一）編製依據

根據擴散激發理論、收錄特定理論、處理層次理論和工作記憶系統的兩個次 級系統（視覺空間模版和聽覺迴圈）之理論、概念設計。20 個名詞測驗可以測 驗出受試者是否能夠將系統性、連貫性的知識予以記憶，如清末不平等條約的記 憶，便需要將 11 條條約有系統、有順序的予以記憶。由陳麒合（2003）研究可 以得知：透過分析20 個名詞測驗的測驗結果，可以了解受試者經過記憶策略訓 練後的學習成果，並且知曉受試者是否可以進行有系統的序列回憶。

（二）編製過程

研究者首先參考陳麒合（2003）之相關研究，其後聽取相關專家之建議並仔 細考量學生熟悉程度，設計出此測驗。

（三）量表內容

共分兩種，分別為「20 個名詞測驗一」和「20 個名詞測驗二」，其中「20 個名詞測驗一」使用於實驗處理前，以獲得前測分數；「20 個名詞測驗二」則用 於實驗處理後，以獲得後測分數。總分為20 分。詳細內容請參見附錄二。

（四）實施與計分方式

實驗者以間隔 5 秒的速度將 20 個具體的名詞依序唸完，5 分鐘後，請受試 者立即按照順序回憶，並用筆將回憶結果寫下來。每答對一題得 1 分，滿分 20 分。受試者得分愈高，表示受試者的記憶策略學習成效愈好。本測驗之填答時間 為10 分鐘。

（五）效度

根據Mayer（1981）對配對學習的定義：假設教師給學生兩兩配對的字詞，

並要求學生把每對的第一個詞和第二個詞聯想在一起，使得教師說出第一個詞時

聽取相關專家之建議並仔細考量學生熟悉程度，設計出各20 道配對題目。

（三）量表內容

本量表共有三頁：第一頁為20 個人物及相關歷史事件的組合記憶表；第二 頁為20 題前頁的人物及相關歷史事件配對之配合題題目，只呈現人物名稱讓受 試者填入正確的相關配對歷史事件代號；第三頁有30 個配合題選項，為有編號 的相關歷史事件名稱。總分為20 分。詳細內容請參見附錄三。

（四）實施與計分方式

本量表的實施順序如下：先發給學生第一頁20 個人物及相關歷史事件的配 對，限制 5 分鐘的時間供學生記憶；5 分鐘後，收回第一頁並發下第二頁 20 題 配合題題目，及第三頁30 個配合題選項，由學生根據個人之前 5 分鐘的記憶，

在第二頁20 個人物名稱後方括弧中填入正確的配對歷史事件代號；完成填答者 交回第二及第三頁。配合題部分，配對正確的每答對一題得1 分，滿分 20 分。

受試者得分愈高，表示受試者的記憶策略學習成效愈好。本測驗之填答時間為 10 分鐘。

（五）信度與效度

本研究選取台東縣某國中二年級35 位學生為預試對象，進行測試。「國家與 首都配對測驗一」的Cronbach’s α 係數為 .85，「國家與首都配對測驗二」為 .86，

兩複本之間的相關係數為 .53，達 .05 的顯著水準；且以變異數分析結果 P 值 為 .44（P> .05），顯示預試結果兩份複本間無顯著差異。表示一和二兩複本具有 一致性和可靠性。此外，本測驗經兩位社會領域專業教師及兩位記憶策略專家進 行題目檢證，故具專家效度。

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改編自陳麒合（2003）的學生記憶狀況自評表。

（一）編製過程

研究者首先參考陳麒合（2003）之相關研究，並仔細考量學生對於自我記憶 狀況的認知，設計出此量表。

（二）量表內容

共有七題，以前三題計分，認為進步越大則得分越高。總分為15 分。詳細 內容請參見附錄四。

（三）實施與計分方式

本測驗之填答時間無限制。第一題：經過記憶訓練的課程，你認為你自己目 前的記憶表現如何？選非常好者得五分；選好者得四分；選還可以者得三分；選 差者得兩分；選非常差者得一分。第二題：經過記憶訓練的課程，你認為你自己 在記憶能力方面的信心如何？選非常有信心者得五分；選有信心者得四分；選還 可以者得三分；選沒信心者得兩分；選非常沒信心者得一分。第三題：經過記憶 訓練的課程，你認為你自己在課業學習方面的信心如何？選非常有信心者得五 分；選有信心者得四分；選還可以者得三分；選沒信心者得兩分；選非常沒信心 者得一分。受試者得分愈高，表示受試者的學習態度愈好。

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根據擴散激發理論、收錄特定理論、處理層次理論和工作記憶系統中視覺空 間模版之理論、概念設計，由研究者自編而成。

表3-3 數字形象表

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

鉛筆 鴨子 耳朵 帆船 鉤子 櫻桃 柺杖 眼鏡 氣球 棒球

此表為字形法的使用工具，利用一系列視覺的想像，連結物件和數字的型 態。當我們要記憶與數字順序有關的文字時，就可以使用字形法，來將數字所代 表的圖像與文字產生連結，例如：要記憶清末不平等條約的第3 條「虎門條約」

時，因為3 的代表圖像是耳朵，與「虎門條約」的「虎」產生連結，就可以想像 出「耳朵探出一頭張牙舞爪的老虎」的畫面來幫助記憶。回憶時，只要想到「3」

就會提取到耳朵，再進一步想，耳朵探出什麼凶猛的動物，就會提取到「老虎」，

因而回憶出清末不平等條約的第3 條是「虎門條約」。

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