寫作（Writing）廣義來說是指人類使用文字為載體有意識地來記錄訊息、表 達意向的書寫，不同於插畫或石洞壁畫的繪畫記述，也不同於非符號式的語言例 如錄音的記錄方式。人類記錄訊息的工具和方法，為數甚多，一般會利用筆在紙 上書寫，但過去也有人會在石版、竹簡、龜殼或牆壁等的材質上刻作。隨著科技 發展，使用打字機或電腦來記錄文字也可稱為寫作。而狹義的寫作則是指一種語 文能力的表現，使用文字把思考活動表達出來，成為一件完整的作品就是寫作（洪 文珍，1999）。
寫作是人們在社會生活中的一項文化實踐歷程，運用文字並按照一定的系統 和條理，來表達思想感情的一種創造性腦力活動（徐中玉，2005）。而本研究中 所提的寫作則是指國小學生作文的書寫，以下針對與作文優劣息息相關的寫作能 力及近年來頗受重視的寫作測驗進行文獻探討。
一、寫作能力
一 般 而 言 ， 兒 童 寫 作 能 力 之 發 展 可 分 為 四 個 階 段 ： 四 到 六 歲 的 準 備 期
（Preparation）、國小低年級的收斂期（Convergence）、國小中年級為分辨期
（Differentiation）、國小高年級以後則為統合期（Integration）。寫作能力發展的 四個階段並沒有一定的界限，各個階段之間也有可能產生重疊，端視兒童的個別
差異而定（Kroll, 1981）。寫作能力真正達到較成熟的發展階段是統合期，該階 段的兒童會運用各種寫作技巧於作品中，並對說明文、論說文等文體也有一定程 度的認識，無論在立意取材、造句遣詞、組織結構等寫作技巧方面均已統合得相 當順暢（黃瑞珍、黃玉凡，2001）。
但皃童寫作能力的表現通常是以其先前在國語文領域習得的聆聽、說話、閱 讀、書寫能力作為基礎，若先前的語文能力發展不成熟，則會影響寫作能力的表 現（楊坤堂，2000）。另外，在寫作的過程中寫作者自身的知識，也會影響其寫 作能力，寫作者具有較佳的寫作知識，就會有較佳的寫作表現。以下針對寫作過 程應具備的知識，整理幾位學者的意見如下：
（一）Flower & Hayes（1981）認為寫作者的長期記憶應包括以下的知識：
1.主題知識。
2.寫作知識。
3.讀者知識。
4.計劃知識。
（二）Hillocks（1984）認為寫作過程需要四種知識：
1.有關寫作主題的知識。
2.回憶出寫作主題相關內容的策略知識。
3.有關文章結構、句法、文法、標點符號等寫作規範的知識。
4.根據寫作規範寫出文章的策略知識。
（三）洪金英（1992）提出五項影響寫作表現的知識因素：
1.主體的知識：作者所要傳達給讀者的知識。
2.文章結構的知識：文章以適當形式或文體來表達的知識。
3.後設認知策略的知識：指作者對「知道」與「如何知道」的認識瞭解，
包括對自己認知歷程的瞭解及對認知活動的監控與調整兩個構成要素。
5.語言的知識：包含文字、句子等基本語文能力及段落組織與文章結構、
層次等有關寫作的語言知識。
（四）曾慧禎（2002）將寫作過程中所牽涉到的知識分成兩類：
1.陳述性知識：如與寫作主題有關的知識、文章結構或形式的知識、與句 法、文法有關的知識。
2.程序性知識：如回憶與寫作主題相關的策略知識、問題解決的策略知識 等。
除了寫作過程須具備有關寫作的知識之外，寫作者本身的其他能力，如：觀 察力、記憶力、聯想力、思維力、想像力、表達力等，也會影響寫作的表現及作 品的品質（于漪，2003；仇小屏，2005；王文延，2003；杜文偉，1994；張春榮，
2008；陳滿銘，2009）。寫作心理學的研究指出，寫作過程就是作者從攝取信息、
儲存信息、提取信息、加工信息、記錄信息、修改信息到完成寫作的過程（朱作 仁，1987）。簡單來說，寫作除了可以表現一個人的發表能力，同時也能展現包 括「觀察」、「記憶」、「思考」、「想像」、「組織」和「欣賞」等其他能力。
而在寫作的專門能力，則是指在進行寫作行為時，對於文章書寫的能力。以 下針對寫作能力的分類，整理幾位學者的意見如下：
（一）高人眾（1998）述及寫作能力有：
構思能力、書面表達能力、修改能力。
（二）謝錫金（1996）將中文寫作能力大致分為下列數項：
掌握寫作思維過程能力、掌握傳意能力、掌握創意能力、掌握表達能力、
掌握評鑑能力、掌握解決寫作困難能力。
（三）王文延（2003）提出寫作能力有：
審題或擬題能力、選材能力、立意能力、定體能力、謀篇能力、行文能 力、修改能力。
（四）仇小屏（2005）歸納寫作能力為：
立意能力、取材能力、措辭能力、構詞與組句能力、運材與佈局能力、
運用詞彙能力、選擇文體能力、確立風格能力。
教育部於民國一○○年四月發布的國民中小學九年一貫課程綱要國語文學 習領域能力指標分為六個項目：注音符號運用能力、聆聽能力、說話能力、識字 與寫字能力、閱讀能力、寫作能力。能力指標因學習年齡的不同，又可分成四個 階段。國中小階段有關寫作的能力指標，詳見附錄二（教育部，2011）。其中以 國小中高年級學生，在作文習寫方面應須達成的能力有 6-3-2-3、6-2-10-1、
6-3-8-1、6-2-7-2、6-3-4-1、6-3-2、6-3-1、6-3-1-1、6-2-6、6-2-6-1、6-3-6、6-3-6-1、
6-2-8-1、6-2-9，將各能力指標對應本研究的評分準則，整理如下表。
表 2-1 國小中高年級寫作能力指標與評分準則對照表 評分 準則 國小中高年級寫作能力指標對照
立 意 取 材
6-3-2-3 能練習從審題、立意、選材、安排段落及組織等步驟，習寫 作文。
6-2-10-1、6-3-8-1 能在寫作中，發揮豐富的想像力。
6-2-7-2、6-3-4-1 能學習敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達技巧 練習寫作。
6-3-2 能知道寫作的步驟，逐步豐富內容，進行寫作。
結 構 組 織
6-3-2-3 能練習從審題、立意、選材、安排段落及組織等步驟，習寫 作文。
6-2-6、6-3-1 能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。
6-3-1-1 能應用各種句型，安排段落、組織成篇。
遣 詞 造 句
6-2-6 能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。
6-2-6-1 能掌握詞語的相關知識，寫出語意完整的句子。
6-3-6 能把握修辭的特性，並加以練習及運用。
6-3-6-1 能理解簡單的修辭技巧，並練習應用在實際寫作。
6-2-8-1 能從內容、詞句、標點方面，修改自己的作品。
錯別字、
格式與標 點符號
6-2-9 能瞭解標點符號的功能，並在寫作時恰當的使用。
6-2-8-1 能從內容、詞句、標點方面，修改自己的作品。
統整以上來說，寫作能力是指透過文字表達個人思想情意的一種能力。以國 小學生而言，寫作的目標在於培養學生能夠依據作文題目，選擇適當的題材並加 以組織寫成一篇有主要意旨的文章，而能夠達成此一目標的學生，即具有良好的 寫作能力。
二、寫作測驗
為了瞭解學生的寫作能力，寫作測驗是最直接的方法，但寫作測驗評分的公 平性經常為人所詬病。過去的大學聯考，因競爭壓力大，往往差之毫釐，失之千 里，在分分計較的情況下，教育部於民國九十一學年度廢除高中、高職、五專的 聯考，也同時廢除了「作文考試」，但結果造成了全國學生的作文程度下降，寫 作能力落後，因此教育部於民國九十五年再度恢復寫作測驗至今。寫作能力之檢 定有賴於寫作測驗的運作，只是要如何規劃及制定一個公平客觀的評分機制，取 信於社會大眾，為一重要課題，亦是本研究企待解決的目標。以下針對目前國內 外現行的寫作測驗做概略的探討。
（一）我國的寫作測驗
教育部為了提升國民基本知能，培養現代公民素養，於民國一○二年八月開 始實施十二年國民基本教育。教育部規劃多元的入學方式，其中為了有效舒緩過 度升學壓力，引導國中正常教學與五育均衡發展，並促進教育機會均等，以實現 社會公平與正義，施行免試入學的方式。
而在免試入學的超額比序順序中，各就學區除了將多元學習表現列為免試入 學超額比序項目，也將國中教育會考列為參考項目之一，會考的科目及計分方式 則由各就學區訂定。民國一○二年六月，教育部公布定案「高中高職免試入學作 業要點」（教育部，2013），大幅降低了非會考成績以外，其他比序項目的影響 力，於是會考成了免試入學超額比序時的關鍵項目。教育會考考試科目包含國
文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗，在學科競爭激烈的情況下，寫作測驗 被視為決定會考成績高低的主要因素。
由此可見寫作測驗在國民中學學習能力中為一重要的評估項目。除了我國的 國民中學學習能力測驗（基測、會考）有寫作測驗，在高中升大學的入學考試（指 考）也有作文測驗，而在國家考試（高考、普考）的共同考試科目（國文），作 文測驗的分數亦佔有相當重的比例。
（二）外國的寫作測驗
在美國的標準學力測驗（Scholastic Assessment Test），簡稱 SAT 測驗，是 由美國大學委員會（大約 4,300 所美國大學共同組成的文教組織）委託美國教育 測驗服務社（Educational Testing Service, ETS）定期舉辦的測驗，第一次考試於 1926 年所舉辦，其測驗成績做為美國各大學申請入學的重要參考條件之一。SAT 測驗分為 SAT 推理測驗（SAT Reasoning Test）和 SAT 學科測驗（SAT Subject Test）。
美國大學委員會在 2002 年決定 SAT 測驗增加作文測驗，並於 2005 年 3 月 開始施行。此舉雖引爭議，然據大學委員會分析 2006 年進入 110 所大學的十五 萬名新生 SAT 成績及其第一年學期平均成績（GPA），發現 SAT 作文測驗為預 測新生成績最好的指標；較原有的閱讀和數學測驗更準確。加州大學對 2006 年 新生及其 GPA 進行分析，亦得類似結論，該校招生研究和評估主管表示，對大 學成績最好的預測指標還是學生中學的 GPA；不過在加大系統規定的各種測驗 中，SAT 作文仍是最重要的指標（美國世界日報，2008）。
由上述可知美國的高等教育也相當重視學生的寫作能力，而把寫作測驗列入
由上述可知美國的高等教育也相當重視學生的寫作能力，而把寫作測驗列入