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二、 、 、 、運用福爾摩莎繪本進行環境覺知教學之成效 運用福爾摩莎繪本進行環境覺知教學之成效 運用福爾摩莎繪本進行環境覺知教學之成效 運用福爾摩莎繪本進行環境覺知教學之成效
教師使用福爾摩莎電子繪本進行教學，可以解決書本不足，無法一人 一書的問題，並且透過電子媒體教學，可增進學童上課興趣。但是每本繪 本教學時間為二節課，時間不足，學生需額外花時間完成學習單。如果能 增加教學時間，除了有充裕的時間閱讀與討論外，能夠增加延伸活動，更 深入探究繪本之內涵。此外，其中有兩本繪本的文字較多，二年級孩子的 專注力不夠長，如搭配錄音檔，改變方試聽故事，效果反而提高。而福爾 摩莎繪本中，有動物生長、植物部位的專有名詞，教師最好能先行瞭解，
並且解釋，使學生與書本更親近。
福爾摩莎繪本可與學生現階段課程統整，做為課程延伸的閱讀教材，
運用故事的魅力，引發學生的學習興趣；並能結合學生的生活經驗，配合 季節時令，使學生能關心生活周遭環境，且從動植物的生長，覺察環境與 季節的變化，更能提升學生的環境覺知、進而產生自然環境的愛護之情，
建立對自然環境的關懷。
第二節 第二節 第二節
第二節 建議 建議 建議 建議
根據文獻探討所得及本研究的結論，本研究針對未來教師在教學上及 後續相關研究等兩部分提出建議以供未來後續研究之參考。
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一、 、 、 、對未來教師運用 對未來教師運用 對未來教師運用 對未來教師運用福爾摩莎繪本 福爾摩莎繪本 福爾摩莎繪本於國小環境覺知的建議 福爾摩莎繪本 於國小環境覺知的建議 於國小環境覺知的建議 於國小環境覺知的建議
以下將針對教師運用福爾摩莎繪本進行學童環境覺知教學之建議：
（一）善用電子媒體，進行共同閱讀
一般學校或課堂很難有足夠全班閱讀的之書籍，因此在教學前的準備 工作，尋求書籍的來源常常是教師要面對的的困境。故除了從圖書館借來 福爾摩莎繪本的紙本圖書，藉由實物投影機閱讀外；還可以上網選購福爾 摩莎繪本電子書，透過電腦連接單槍投影在布幕上，經由特別設計的電子 書軟體操作，讓學生進行共讀。
（二）依據實際情況，調整教學時間
本研究結果發現福爾摩莎繪本的教學活動，如果可以配合動物出現的 季節，植物生長的節令，適當的調整部份教學時間，讓學童能身有所感，
而心有所感，以達成既定的學習成效。
（三）尋找教學資源，進行統整課程
在研究中發現，教師在運用福爾摩莎繪本教學前，尋找相關教學資 源，並與現階段課程統整，讓學生學習到全面性的課程概念，可避免單獨 的學科知識將學習內容分割，將教學的知識概念融入實際生活經驗，並培 養學生主動學習的能力。
（四）教學方法多樣，增加戶外體驗
在使用福爾摩莎繪本教學時，教學方法可以多樣化，考量繪本的特 性，選擇適合的教學方法。建議可設計延伸活動，增加戶外教學的機會，
應能引起學生的學習興趣，向外延伸學習的觸角，增加更多的體驗，提高 教學效果。
（五）強化閱讀引導，提升教學能力
在使用福爾摩莎繪本教學的研究中，教師如果具備閱讀引導的能力，
能增加學童的參與度，提高學生的興趣。因此，精熟繪本教學方法，提升
教學能力，使整個教學過程更流暢，以達教學之成效。所以，教師應多參 與相關研習，精進教學技巧與策略的運用。
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二、 、 、 、對未來相關研究的建議 對未來相關研究的建議 對未來相關研究的建議 對未來相關研究的建議
根據本研究之結果，將建議未來的研究方向如下：
（一）拓展研究對象
本研究僅以偏遠國小二～四年級的學生為研究對象，建議未來可以選 擇都會區或高年級的學童進行福爾摩莎繪本教學，以比較結果之異同。
（二）運用環境教育課程目標
本研究選擇福爾摩莎繪本進行環境覺知研究，建議未來可以將其運用 至其他環境教育另外四項課程目標：環境概念知識內涵、環境倫理價值 觀、環境行動技能、環境行動經驗，於後續研究中再進行探討，以使環境 教育的研究更臻完整。
（三）擴增繪本系列
本研究僅選擇福爾摩莎繪本進行實驗研究，而坊間自然系列繪本出版 日漸增多，建議未來可以選擇不同系列的繪本進行環境教育其他面向的研 究。
（四）增加研究方法
本研究僅探討進行福爾摩莎繪本課程後，學生的環境覺知的學習成效 及教師運用時的優點與困難之處，建議未來研究可以訪談、行動研究等其 他研究方式，更深入的暸解學生在環境覺知轉變，或以學生的角度來暸解 福爾摩莎繪本教學的優點與可精進的地方。