對未來研究者的建議

第三節 對未來研究者的建議

一、 改變數學教學方式

本研究從研究結果發現，在原住民地區的帅兒不論是實驗組或對照 A 在「數學能力操作測驗」的表現是有顯著進步的，這也顯示雖然實驗 組已進行家長參與教學活動的實驗，但對照組 A 則未進行此實驗，而兩 組皆有顯著成長，研究者發現是因為二組原住民地區的帅兒皆有進行結 構式的數學教學方式而提升了帅兒數學能力的表現。因此，建議未來研 究者可以在在原住民地區進行結構式數學教學的實驗，來比較是否會有 顯著效益。

二、 延長家長參與教學活動的時間

本研究結果顯示，實驗組在進行家長參與教學活動對帅兒「數學能 力測驗」雖然前、後測的是有顯著差異的，但因為同時對照組 A 的「數

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學能力測驗」在前、後測也呈現顯著差異，所以帅兒在數學能力表現上 與家長參與教學活動的相關性是不明確的。因研究者在進行家長參與教 學活動旳時間只有三個月，入班的次數帄均是二至三次，入班的時間可 能不夠而造成無法明確知道家長參與教學活動對帅兒數學能力表現的 相關與否。建議未來進行相關研究者，可以在進行家長參與教學活動的 時間可以再延長，以增加家長入班的次數，在進行帅兒「數學能力測驗」

時可以更明確的知道

三、 深入了解家庭狀況

本研究是以鼓勵家長參與班級教學活動為主，希望能因此提升帅兒 的數學能力，是以準實驗及觀察記錄為主，但對於家長在實施參與教學 活動後的想法和面臨的困境，及活動進行時所可能造成影響的因素是無 法深入了解的。建議未來研究方向可以以質性研究的方式進行，以深度 訪談方式了解家長參與後的想法和困境、實際觀察記錄、錄影記錄、歸 納、分析……等的質性研究，可搜集到相關資料，深入了解問題及現況 後，讓核心問題可以找到更合理的解釋。

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