小陽班的一天

壹、一天的開始～孩子陸陸續續到園→角落與點心時間

已經超過八點了，但來的孩子還不多，全園算一算只有十來個。門口 的導護老師正忙著迎接陸續到校的孩子。孩子們進到校園後，在松園戶外 遊戲場的鞋櫃換上室內鞋，走到中班大教室門口，再由另一位導護老師指 導孩子到各班置物櫃中放置書包。放完後，孩子們就到中班大教室⁶聚集，

準備吃早點或是在各個學習區⁷裡遊玩。本週的中班大教室值週老師是中班 小微老師，小微老師要求孩子先圍成一圈，簡單說明該遵守的規則後，便

6中班大教室為三班共用的教室，採未隔間的方式。

7中班大教室內有積木角、益智角、娃娃角，兩班大班(小陽班和小風班)有部份與書寫相關的工 作角，小雲班的教室為圖書角，平常除了擺放各類圖書，也是小雲班平時上課的教室。為了資源 共享，也因為空間有限，所以開放角落時，會盡可能的將空間做作有效益的運用（訪園長

開放幾個角落讓孩子各自操作。不論大中班，孩子們最常去的都是中班大 教室，如果角落人數額滿，就會轉戰圖書室看書或其他區域。

八點半一到，餐廳的值週小勤老師通知各教室老師，提醒未在家中吃 早餐的幼兒到餐廳吃點心，有的孩子會馬上放下手中工作，有的會拖拖拉 拉。由於小微老師對誰要吃、誰不吃並不是相當了解（因為值週老師每週 輪動），所以常見餐廳值週老師不時進到教室旁呼喊：「某某某，你們老師 說你要吃點心。」小陽班的孩子通常都是需要吃點心的，不用吃的孩子大 抵都是快九點才到校。我也跟小朋友一起走進了餐廳。我看到平常要提醒 多次的小剛也慢慢地走進了餐廳，自己選擇位置後就和旁邊的人邊聊天邊 吃東西。進了餐廳後，我看著小朋友用餐（今天的早餐是麵包和豆漿），

已經先到的小芙突然喊了我，要我在她旁邊坐下來，我笑了笑說好，就在 她旁邊坐了下來。我看著小芙先把麵包的內餡用手挖出來放在鋼碗裡，然 後把沾到內餡的的手，順勢往褲子擦了一下，再將剩下的麵包撕下來吃。

她用餐的時候，有時玩玩內餡，有時候撕撕麵包，對她而言，早餐像個遊 戲一般，但也因此常耽誤了時間。今天葉老師就不斷催促她加快速度。九 點時，葉老師似乎有點生氣地看她說：「我看妳要吃到什麼時候！」九點 零五分，大部分的孩子都已經吃完，並把碗置入餐袋中了，小芙的豆漿卻 還沒喝半口。

九點鐘一到，葉老師集合孩子去園外較近的公園，九點半時再帶回 來。返園後，葉老師交代孩子喝水、上廁所，十分鐘後，開始進行畢業典 禮的練習⁸。大班在節目表中被安排表演兩個節目⁹。松園大班的表演是採

8原本松園9:10~10:00 大班孩子們要到圖書室晨操及到戶外活動，辦公室的廣播本來傳出要大班 到圖書室跳晨操的訊息，但最近為了表演，時間常常與作息表上不同，今天也是一樣，由各班協 調節目練習時間與運動時間。

9第一個是以樂器為主，演奏歌劇魅影、第二個是中國風味的舞蹈表演，女生跳彩帶舞，男生跳 中國功夫，但因為畢業典禮作息調整，由各班協調節目練習時間與運動時間。

三班大班孩子合作方式¹⁰，由各組老師帶領孩子練習，最後集合大家一起 合奏，而今天上午只排練歌劇魅影。葉老師帶著混班表演的學生在小陽班 曲目教室練習。一開始葉老師先帶孩子看譜，用手練動作，第二遍才真的 拿樂器。孩子還算專注的練習。但是我注意到練習搖鈴時，小行頭低低的，

一直頻打呵欠，鈴也搖得有點零零落落有氣無力，我猜他可能昨夜沒睡 飽。葉老師似乎也注意到這個情況，帶著提醒意味對小行說：「你如果睡 著，我就打你」。小行抬頭看著葉老師，一臉睡眼惺忪沒有回話，繼續練 習一段時間後，葉老師又再次提醒說：「只有一個小行在睡覺，愛心糖快 要變成黑心糖，看看小櫻，人家真的很棒。」聽到葉老師讚美的小櫻，此 時的腰桿似乎挺得更直。十點十分，練習終於結束，老師發著剛剛所講的 愛心糖，所有孩子邊吃糖，就連剛剛被老師提醒的愛心糖變成黑心糖的小 行也是，邊看著書，之後老師請女生先收書排隊，準備喝水和上廁所。

貳、大家一起來上課

十點十分時，到各組練習的孩子紛紛回到原班，眼看著團討時間已經 即將到來，葉老師於是催促孩子準備開始上課。部分孩子聽到老師的聲聲 催促，緩緩地往教室中的長方形地線移動。小陽班的團體討論分成一、二、

三排坐，第一、二排的挪動身體，第三排的搬動椅子(如圖3)。

等孩子差不多就定位後，老師拿著松園自編的詩詞本帶著孩子們唸詩 詞，開始了今天的團體討論時間。

10由大班三位老師各自帶領著混班的不同組別（小雲班和小風班老師帶領小鼓、大鼓組；小陽班

白

換，孩子們顯得聚精會神，沒有人打哈欠，眼神全在老師身上。

老師繼續說著：我知道紅色（紅色蠟筆）快沒有了。

小霜問：是小時候的嗎？

小剛接著問：還是小姪子的？

老師說是他旅行的時候帶的筆，…

小剛繼續問：去記錄喔？（老師沒有回答）

小剛繼續追問：旅行那邊沒筆嗎？

老師說：旅行那邊為什麼要有筆？我除了會帶照相機，也會帶筆。

說完筆的事情後，老師對小陽班的孩子們說6 月 2 日要畢業旅行。

小剛很興奮說：喔耶！

老師：我要邀請爸爸媽媽跟我們一起。

小帆：什麼是畢業旅行？

老師：什麼是畢業旅行？就是大班才可以去的旅行。

小剛嘴巴故意做，「喔！去旅行耶！」，盤腿交叉坐，整個身體往前傾 倒。或許是因為小剛的樣子很逗趣，其他孩子也被感染。小霜和小雨轉頭 興致盎然的看著小剛，也開心的說ya，小昭也跟著小小心翼翼的笑著比 V 型手勢。但，我看到小夏、小玫、小櫻則木然地坐在第三排的椅子上。

討論畢業旅行時，坐在第一、二排的孩子交頭接耳的聊著，此時老師 以壓過孩子的音量大聲說：「我要帶小書去。」話才說完，一、二排開始 沉寂了下來，原本就沒怎麼交談的第三排稍微挺直身體，坐在第三排的小 路身體還在動來動去，看起來想找人說話。但是坐在他旁邊的同學，不管 是小櫻、小夏、小玫全都不為所動，最後小路似乎放棄了，於是將視線轉 到老師身上。

小剛問說：「這個星期六嗎？」老師大聲地說：「六月二號」。小行趁

著老師講話的時候對旁邊的小霜、小剛說：「我媽媽…」。話還沒講完。老 師拿筆輕敲他的頭，提醒他要注意老師講話。

老師講話，講了16 分鐘後，已經坐了許久的孩子似乎也開始坐不住，

蠢蠢欲動。第一排的小行、小霜腳已經沒有盤腿坐；小芙忙著把一隻腳伸 直，開始抓癢，另一隻腳則弓著；小剛的坐姿已經變成一隻腳坐在屁股下，

另外一隻腳伸直。第二排的孩子有的雙手抱著弓著的腿，有的一直轉換姿 勢。第三排的小昭無神的望著旁邊的牆及櫃子；小櫻頭也偏向一側；小路 仍舊不放棄希望，不時的左顧右盼看著其他第三排同伴，想找人說話；小 夏看著老師，用手托住下巴；小海則是雙手摀住臉，好像有點無聊或想睡，

有時候還會用雙手捉住雙腳，讓自己換個姿勢；小玫一邊看著老師，一邊 兩手交叉在腿上，身體微向前傾；小帆時而看老師，時而看看其他地方。

小陽班上課主要是葉老師在講，孩子聽。葉老師很在意孩子有沒有坐 好、課程有沒有被打斷與能不能順暢進行，較少給予孩子自由提問及發言 的機會。所以想舉手發言的孩子得不到老師積極的回應，或許是看到舉手 的孩子得不到發言機會，或許是了解老師的上課模式本是如此，所以孩子 對課程顯得意興闌珊。小陽班的整體團討氛圍顯得沈悶。

看到孩子的情形，葉老師帶起了「手拍三下」的動作，小朋友跟著老 師，但顯得意興闌珊地拍了三下；老師接著叫孩子深呼吸，幾個孩子一邊 深呼吸，一邊在打哈欠。不過，小路似乎還精力旺盛，一直在對旁邊的孩 子做鬼臉。

葉老師在講完畢業旅行後，接續著方才她從家中帶來的筆的話題，葉 老師提醒孩子，她所帶的筆有一條線，那條線一次不要整條拉掉，小路接 著說：「會脫光光」，小剛說：「因為一拉…」還沒說完，小行就搶著說：「如 果寫完了，不見了呢？」。葉老師沒有直接回應孩子，只是對著大家說：「只

有一支，所以請小心使用。」

老師講完筆的事情後，起身把筆放到旁邊的櫃子。孩子們開始利用這 段空檔聊天。聽到孩子有點騷動，葉老師再度帶起「手拍三下」停止說話，

小孩子跟著拍三下。等到孩子有點安靜下來後，老師開始另一段課程。

葉老師一邊在白板上寫著「食衣住行」，一邊說道：「我們昨天講到的 字，有點難，要正式進入主題課程的討論了」。看到老師在白板上寫出字 的時候，孩子立刻說出：「食、衣、 住、 行。」。老師又問說：「我們學 那麼多的字要做什麼用的？」小帆馬上舉手說：「我知道」。老師不知道是 沒看見還是故意視而不見，對於小帆的舉手並沒有給予回應。經過幾秒 後，小帆開始揮動舉著的手，眼睛看著旁邊，但還是持續舉手。老師還是 沒有回應，繼續帶著孩子討論食衣住行。

老師問：「食是什麼？嘴巴要做什麼？」沒有人回話。老師只好自己 說：「想想看，嘴巴要做什麼？吃東西啊！」聽到老師說出答案的孩子，

老師問：「食是什麼？嘴巴要做什麼？」沒有人回話。老師只好自己 說：「想想看，嘴巴要做什麼？吃東西啊！」聽到老師說出答案的孩子，