一 、 誰 是 神 射 手
以 前 有 射 過 箭 ， 但 擊 發 的 次 數 很 少 。 這 次 擊 發 的 次 數 很 多 ， 很 滿 意 。 ( 生 3 - 1 0 61 1 06 - 1 )
射 箭 運 動 為 班 上 最 受 歡 迎 的 活 動 項 目 之 一 ， 經 研 究 者 調 查 ， 班 上 僅 有 少 數 同 學 真 正 參 與 過 射 箭 活 動 。 也 有 同 學 表 示 ， 曾 經 玩 過 射 箭 ， 但 前 次 只 有 少 少 幾 次 射 擊 的 機 會 ， 然 而 這 次 的 課 程 ， 則 是 讓 同 學 有 更 多 射 箭 的 練 習 機 會 。
這 次 的 遊 戲 很 多 樣 ， 有 射 墊 板 、 射 靶 紙 和 射 氣 球 ， 感 覺 很 好 。 ( 生 7 - 10 6 11 0 6 - 2 )
本 課 程 設 計 之 競 賽 活 動 ， 有 個 人 挑 戰 賽 、 分 組 競 賽 ， 內 容 包 括 射 同 心 圓 靶 紙 、 射 氣 球 、 射 水 球 。 對 於 遊 戲 的 安 排 ， 學 生 表 示 感 到 滿 意 。 對 於 課 程 內 容 的 編 排 ， 同 學 也 給 予 一 些 建 議 。
多 數 學 生 表 示 希 望 將 同 心 圓 靶 紙 改 成 山 豬 圖 形 靶 紙 ， 彩 色 山 豬 圖 形 靶 紙 對 學 生 而 言 更 有 吸 引 力 ， 更 能 提 升 學 習 的 興 致 。 另 外 ， 有 學 生 突 發 奇 想 ， 可 將 射 擊 的 標 的 物 改 換 成 水 果 類 ， 將 之 擊 破 即 可 立 即 享 用 ， 以 作 為 參 考 。 ( 日 誌 -1 0 6 -1-1 0 6)
同 學 們 對 於 射 箭 活 動 很 感 興 趣 ， 本 課 程 所 使 用 的 靶 紙 為 傳 統 常 見 的 同 心 圓 靶 紙 。 但 是 在 現 今 的 原 住 民 族 運 動 會 中 ， 又 發 展 了 另 一 種 山 豬 靶 紙 ， 即 印 有 山 豬 圖 形 的 彩 色 靶 紙 。 同 學 們 表 示 ， 山 豬 靶 紙 更 能 吸 引 同 學 的 注 意 ， 有 助 於 提 升 他 們 對 於 射 箭 的 興 致 。
第 一 次 在 學 校 上 射 箭 課 ， 感 覺 很 快 樂 。 ( 生 6 - 10 6 11 0 6 - 1 )
今 天 的 遊 戲 都 很 好 玩 ， 但 場 地 有 一 點 濕 滑 。 射 氣 球 的 部 分 如 果 可 以 改 成 射 水 果 ， 可 能 大 家 的 鬥 志 就 會 更 強 烈 。 ( 生 1 1 - 10 6 11 0 6 - 2 )
我 覺 得 我 今 天 的 成 績 還 不 錯 ， 從 一 開 始 的 不 會 射 箭 ， 到 現 在 學 會 射 箭 ， 雖 然 都 沒 有 擊 中 氣 球 ， 但 還 是 覺 得 很 開 心 。 ( 生 1 0 - 1 06 1 10 6 -1 )
我 覺 得 我 今 天 的 表 現 很 好 ! ( 生 2 - 10 6 11 0 6 - 1 )
我 很 喜 歡 射 箭 ， 我 覺 得 我 今 天 的 表 現 滿 好 的 。 ( 生 4 -1 0 6 -1-1 0 6 - 2 )
課 後 訪 談 學 生 對 於 上 課 的 心 情 和 表 現 ， 大 部 分 學 生 對 於 課 程 皆 表 示 愉 快 。 從 中 也 發 現 許 多 學 生 對 於 自 己 的 表 現 感 到 認 同 和 滿 意 ， 不 會 因 為 未 能 集 中 目 標 物 而 感 到 氣 餒 。 如 此 的 表 現 ， 才 能 提 升 其 內 在 學 習 動 機 的 展 現 。
本 研 究 之 四 項 傳 統 身 體 活 動 課 程 中 ， 經 研 究 者 調 查 ， 全 班 同 學 票 選 最 喜 愛 的 項 目 為 射 箭 活 動 ， 1 4 位 同 學 中 占 了 13 位 。 整 理 原 因 後 歸 納 ：
競 爭 感 ； 因 為 這 堂 課 ， 讓 我 喜 歡 上 了 射 箭 ； 因 為 不 會 射 箭 ， 所 以 會 想 要 去 征 服 它 等 等 。 射 箭 課 程 除 了 深 受 學 生 喜 愛 、 令 學 生 感 到 心 情 愉 快 、 放 鬆 之 外 ， 也 有 同 學 表 示 從 中 獲 得 了 成 就 感 。
射 箭 射 到 十 分 讓 我 有 很 大 的 成 就 感 ， 能 射 到 十 分 是 一 件 很 厲 害 的 事 。 ( 生 4 - 1 06 1 10 6 -3 )
經 過 一 系 列 的 訪 談，學 生 在 情 意 層 面 的 回 答，表 現 出 對 課 程 的 滿 意。
課 後 觀 課 老 師 也 給 予 評 語 ：
課 程 中 ， 大 家 的 討 論 度 極 高 ， 反 應 熱 絡 、 相 互 合 作 ， 學 生 在 課 程 後 的 心 得 分 享 中 ， 也 能 給 出 許 多 有 助 於 課 程 發 展 的 建 言 。 ( 觀 A - 1 0 61 1 06 - 1 )
在 射 箭 課 程 的 相 關 的 研 究 中 ， 朱 桂 玉 （ 2 0 1 4 ） 的 研 究 是 經 由 狩 獵 體 驗 活 動 設 計 ， 帶 領 原 住 民 國 小 高 年 級 學 童 到 部 落 獵 場 進 行 體 驗 。 研 究 結 果 顯 示 ， 課 程 能 提 升 學 生 的 學 習 興 趣 、 參 與 度 與 團 隊 合 作 的 態 度 ， 同 時 也 能 增 加 自 信 心 與 提 升 學 習 效 果 ， 此 與 本 研 究 結 果 相 似 。
二 、 轉 呀 轉 不 停
陀 螺 課 程 很 好 玩 ， 因 為 我 們 是 第 一 次 上 陀 螺 課 。 （ 生 3 -1 0 6 -1-1 -1 3 - -1 ）
兩 次 的 課 程 ， 我 都 能 將 陀 螺 成 功 擲 出 去 ， 我 覺 得 很 好 玩 ， 希 望 下 次 還 可 以 再 玩 。 （ 生 5 - 1 0 6 11 1 3 - 1 ）
我 覺 得 擲 陀 螺 很 難 ， 丟 出 去 的 時 候 一 直 失 敗 。 （ 生 6 -1 0 6 -1-1 -1 3 - -1 ）
這 個 遊 戲 很 難 ， 但 是 很 有 挑 戰 性 。 （ 生 1 1 -1 0 61 1 13 - 1 ）
由 學 生 的 訪 談 資 料 得 知 ， 擲 陀 螺 對 於 學 生 的 學 習 能 力 是 呈 現 兩 極 化 的 。 大 家 對 於 擲 陀 螺 的 看 法 不 一 ， 有 些 人 覺 得 擲 陀 螺 很 容 易 ， 有 些 人 覺 得 很 難 、 容 易 想 放 棄 ， 有 些 人 則 是 覺 得 充 滿 挑 戰 ， 不 減 興 致 。 研 究 者 認 為 練 習 的 次 數 與 時 間 的 提 升 ， 能 讓 學 生 對 於 擲 陀 螺 更 加 熟 悉 。
由 於 部 分 同 學 都 是 第 一 次 接 觸 陀 螺 ， 故 擲 陀 螺 的 失 敗 率 高 ， 進 而 導 致 後 續 陀 螺 競 賽 的 失 敗 而 衍 生 出 的 失 落 感 ， 都 可 能 影 響 學 生 的 學 習 興 致 與 動 機 。 因 此 ， 研 究 者 在 課 程 當 中 做 出 一 些 調 整 。 在 第 二 堂 陀 螺 課 中 ， 除 了 拉 長 學 生 複 習 擲 陀 螺 的 時 間 之 外 ， 也 簡 化 了 陀 螺 的 遊 戲 程 序 。 研 究 者 原 先 將 全 班 分 成 四 組 做 預 賽 ， 從 中 挑 選 獲 勝 者 進 入 決 賽 ， 調 整 成 分 為 兩 組 做 預 賽 ， 再 進 行 決 賽 。 並 且 增 加 該 遊 戲 競 賽 的 回 合 數 ， 口 頭 鼓 勵 各 回 合 的 優 勝 者 ， 輔 以 課 堂 加 分 和 物 質 獎 賞 。
我 對 我 陀 螺 課 的 表 現 感 到 很 滿 意 。 （ 生 2 - 10 6 11 1 3 - 1 ）
我 覺 得 這 個 遊 戲 很 好 玩 ， 前 一 次 上 課 都 還 不 知 道 怎 麼 玩 ， 今 天 就 已 經 很 上 手 了 。 （ 生 1 0 - 1 0 61 1 13 - 1 ）
這 個 遊 戲 很 好 玩 ， 希 望 下 次 我 能 再 向 同 學 挑 戰 一 次 。 （ 生 7 - 1 06 1 11 3 - 1 ）
多 數 學 生 認 為 陀 螺 遊 戲 很 好 玩，且 是 個 有 趣 的 活 動。在 第 一 堂 課 中，
學 習 力 很 強 ， 便 開 始 嘗 試 做 出 更 高 難 度 的 拋 擲 。 也 由 於 有 些 學 生 擲 陀 螺 的 能 力 很 強 ， 因 此 激 起 了 同 儕 想 要 超 越 的 決 心 。
我 終 於 成 功 擲 出 陀 螺 了! 希 望 下 次 還 可 以 再 玩 打 陀 螺 ， 我 有 信 心 下 次 會 表 現 的 比 現 在 更 好 。 （ 生 5 - 10 6 11 1 3 - 2 ）
擲 陀 螺 對 於 五 號 同 學 是 充 滿 困 難 度 的 ， 所 幸 五 號 同 學 到 最 後 開 始 漸 漸 上 手 。 當 五 號 同 學 成 功 學 會 擲 出 陀 螺 時 ， 他 開 心 的 跑 向 研 究 者 ， 臉 上 滿 是 自 信 。
對 於 多 數 學 生 而 言 ， 玩 陀 螺 是 他 們 的 第 一 次 ， 因 此 學 生 們 感 到 很 新 鮮 。 雖 然 許 多 同 學 認 為 打 陀 螺 很 有 難 度 ， 但 課 後 不 少 同 學 回 饋 表 示 ， 還 會 再 期 待 玩 陀 螺 的 課 程 。
同 學 們 圍 繞 一 圈 ， 同 時 將 手 中 的 彩 繪 陀 螺 擲 出 ， 彼 此 吶 喊 加 油 、 相 互 較 勁 ， 所 有 人 帶 著 認 真 的 神 情 沉 浸 在 陀 螺 遊 戲 的 世 界 裡 。 （ 觀 B - 1 0 6 11 1 3 - 1 ）
為 了 提 升 學 生 的 學 習 動 機 ， 教 學 者 可 以 設 計 一 些 有 趣 、 新 奇 、 互 動 性 高 的 活 動 。 另 外 ， 讓 課 程 富 有 創 意 也 是 不 錯 的 方 法 。 在 現 今 的 相 關 研 究 論 文 中 ， 目 前 仍 無 一 篇 講 述 布 農 族 陀 螺 活 動 融 入 課 程 的 主 題 。
本 研 究 除 了 設 計 有 趣 的 陀 螺 遊 戲 外，學 生 也 創 意 發 想 擲 陀 螺 的 玩 法，
因 此 課 程 中 可 以 融 合 既 有 經 驗 與 創 思 方 法 進 行 創 新 改 變。此 與 下 列 專 家、
教 師 的 研 究 結 果 相 似，教 學 者 可 以 改 變 或 結 合 陀 螺 的 組 成 物 件（ 張 玉 山，
20 0 2 ）。 吳 素 妏（ 2 0 09 ）在 研 究 鄒 族 的 陀 螺 時 ， 在 課 堂 上 仿 造 鄒 族 陀 螺 ， 利 用 養 樂 多 瓶 和 一 支 竹 筷 或 冰 棒 棍 來 模 擬 陀 螺 的 型 態 ， 製 造 出 轉 陀 螺 的 效 果 。
提 升 學 習 動 機 的 另 一 個 方 法 是 使 學 生 在 學 習 的 過 程 中 的 得 到 樂 趣 ， 此 與 林 映 繻 、 陳 嘉 珮 （ 2 0 1 8 ） 的 研 究 結 果 類 似 。 林 映 繻 、 陳 嘉 珮 在 幼 兒 園 裡 ， 利 用 現 有 的 方 塊 積 木 、 塑 膠 積 木 、 美 勞 素 材 製 作 陀 螺 ， 發 現 孩 子 們 都 玩 得 很 快 樂 。 雖 然 活 動 對 象 不 同 ， 但 學 生 都 能 在 陀 螺 遊 戲 中 有 著 愉 快 的 經 驗 。
三 、 鋸 出 好 身 手
鋸 木 常 被 列 為 布 農 族 傳 統 競 賽 的 項 目 之 一 ， 鮮 少 能 有 學 生 能 夠 參 與 其 中 ， 加 上 鋸 木 的 刀 具 本 身 難 以 取 得 ， 學 生 普 遍 接 觸 的 機 會 少 。 此 次 鋸 木 課 程 ， 讓 全 班 學 生 有 充 分 的 機 會 下 場 做 體 驗 。 課 後 ， 研 究 者 與 學 生 們 討 論 鋸 木 課 程 的 其 他 發 展 性 ， 同 學 們 嘗 試 著 去 創 新 課 程 設 計 ， 例 如 ： 將 鋸 木 遊 戲 改 成 鋸 竹 子 遊 戲 、 直 接 到 山 上 選 木 材 鋸 、 將 鋸 木 遊 戲 與 負 重 遊 戲 融 合 等 。
鋸 木 很 好 玩 ， 我 們 還 可 以 去 創 造 新 的 遊 戲 規 則 ， 下 次 再 來 玩 玩 看 。 （ 生 3 - 1 0 61 1 20 - 1 ）
不 少 同 學 表 示 ， 非 常 難 得 能 在 學 校 後 山 進 行 課 程 ， 因 為 學 校 的 課 程 通 常 是 被 局 限 在 教 室 裡 或 者 戶 外 的 水 泥 空 地 上 。 學 生 能 在 學 校 後 山 的 山 林 裡 進 行 傳 統 身 體 活 動 課 程 ， 令 大 家 覺 得 很 有 上 課 的 氣 氛 。 尤 其 是 鋸 木 課 ， 木 頭 平 平 擺 放 在 土 地 上 ， 學 生 一 腳 支 撐 在 土 地 上 ， 另 一 腳 則 將 木 頭 固 定 住 ， 手 握 鋸 子 來 回 穿 梭 。 同 學 們 表 示 上 起 課 來 非 常 自 在 ， 這 使 得 研 究 者 從 中 學 習 到 環 境 營 造 的 重 要 性 。
平 常 的 體 育 課 都 在 學 校 的 綜 合 球 場 玩 耍 ， 這 次 的 鋸 木 課 可 以 在 學 校 的 後 山 山 腰 上 課 ， 在 土 壤 上 鋸 木 的 感 覺 很 棒 。
（ 生 4 - 1 06 1 12 0 -2 ）
可 以 在 學 校 後 山 上 鋸 木 課 ， 處 在 大 自 然 的 環 境 裡 ， 感 覺 很 舒 適 。 （ 生 1 4 - 10 6 11 2 0 - 2 ）
在 體 育 課 程 中 ， 研 究 者 試 著 在 課 堂 中 營 造 文 化 的 學 習 氣 氛 ， 並 以 貼 近 大 自 然 之 方 式 進 行 傳 統 身 體 活 動 課 程 ， 在 這 樣 的 情 境 之 下 ， 學 生 才 有 較 佳 的 學 習 力 。 課 堂 所 營 造 出 來 的 文 化 群 體 學 習 氣 氛 ， 能 讓 師 生 在 文 化 的 情 境 中 將 傳 統 的 智 慧 傳 承 下 去 （ 高 秀 玉 ， 2 0 1 7 ） 。 此 與 李 之 光 、 潘 宣 羽 （ 2 0 1 1 ） 所 做 的 研 究 結 果 相 似 ， 藉 由 原 住 民 戲 劇 融 入 文 化 課 程 ， 同 儕 間 的 愉 悅 氣 氛 ， 能 讓 學 生 更 容 易 且 更 快 吸 收 原 住 民 文 化 知 識 。
鋸 木 是 一 種 結 合 力 、 美 與 技 巧 的 比 賽 ， 鋸 木 遊 戲 不 僅 受 到 男 同 學 的 歡 迎 ， 同 時 也 深 受 女 同 學 的 喜 愛 。
可 以 在 同 學 面 前 炫 耀 囉 ! 因 為 我 覺 得 會 鋸 木 的 人 很 帥 氣 。
（ 生 1 0 - 10 6 11 2 0 - 2 ）
當 鋸 完 一 塊 木 頭 之 後 ， 看 見 自 己 完 成 的 時 間 一 次 比 一 次 快 速 ， 就 會 特 別 開 心 。 （ 生 1 1 - 1 06 1 12 0 -3 ）
我 最 喜 歡 的 項 目 是 鋸 木 ， 因 為 我 想 練 習 手 臂 的 力 量 。 （ 生 1 4 - 10 6 11 2 0 - 3 ）
課 後 的 訪 談 中 ， 有 同 學 表 示 ， 鋸 木 運 動 是 個 費 力 運 動 ， 從 中 讓 他 體 會 老 人 家 從 前 工 作 的 辛 勞 ， 因 此 對 長 輩 肅 然 起 敬 。
鋸 木 讓 我 能 想 像 老 一 輩 的 人 為 了 生 活 而 辛 苦 地 工 作 ， 也 讓 我 更 尊 敬 祖 先 們 。 （ 生 1 0 - 10 6 11 2 0 - 3 ）
多 數 的 同 學 表 示 能 從 鋸 木 遊 戲 中 獲 得 成 就 與 滿 足 ， 同 學 們 認 真 地 嘗 試 突 破 自 己 的 最 佳 成 績 ， 為 了 追 求 好 還 要 更 好 的 表 現 ， 不 斷 向 研 究 者 爭 取 更 多 的 機 會 來 突 破 自 我 。
這 是 個 突 破 自 己 的 最 佳 遊 戲 ， 課 堂 中 同 學 們 勇 敢 地 突 破 自 我 ， 展 現 出 高 昂 的 鬥 志 與 激 情 。 （ 觀 A- 1 06 1 12 0 -1 ）
學 會 鋸 木 ， 這 讓 我 很 有 成 就 感 。 （ 生 3- 1 06 1 12 0 -2 ）
我 玩 了 好 幾 輪 ， 每 一 次 的 鋸 木 成 績 都 能 在 七 秒 之 內 達 成 ， 我 覺 得 很 好 玩 ， 也 很 滿 意 自 己 的 表 現 。 （ 生 7 1 0 61 1 20 -1 ）
然 而 ， 全 班 同 學 當 中 ， 有 一 位 同 學 陳 述 了 不 同 的 看 法 。
不 會 因 此 感 到 特 別 有 成 就 ， 因 為 使 用 的 木 頭 太 細 ， 真 正 比
不 會 因 此 感 到 特 別 有 成 就 ， 因 為 使 用 的 木 頭 太 細 ， 真 正 比