一 、 體 育 教 學
體 育（ P h ys ic a l Ed uc a t io n ）是 一 項 在 小 學 、 中 學 和 大 學 中 開 展 的 教 學 活 動，旨 在 促 進 參 與 者 在 身 體 活 動 的 過 程 中 獲 得 身 心 全 面 發 展。「 體 育 」 是 有 計 畫 地 施 予 身 體 活 動 的 教 育 ， 以 「 運 動 」 為 手 段 ， 以 知 識 做 傳 授 。 體 育 是 透 過 身 體 活 動 ， 達 到 身 強 體 壯 之 目 的 、 鍛 鍊 身 體 之 方 法 。 林 貴 福
（ 2 0 0 0 ） 對 於 體 育 的 定 義 為 ： 「 體 育 ， 是 以 身 體 的 活 動 型 態 來 達 成 教 育 的 目 標 。 希 望 能 藉 由 體 育 活 動 的 課 程 ， 養 成 良 好 的 生 活 適 應 能 力 。 」 體 育 教 師 是 以 學 生 為 服 務 對 象 的 專 業 人 員 ， 透 過 體 育 與 運 動 科 學 的 相 關 研 究 ， 藉 以 促 進 教 師 的 專 業 成 長 （ H e n r y， 1 9 6 4 ） 。 林 靜 萍 （ 1 99 8 ） 認 為 體 育 教 學 的 研 究 應 包 括 ： 教 學 態 度 、 教 學 能 力 、 教 學 策 略 、 學 生 特 質 、 課 室 經 營 等 方 面 ， 探 討 有 效 教 學 、 教 室 生 態 、 思 考 、 認 知 與 決 策 等 議 題 。 而 體 育 課 程 的 研 究 應 包 含 ： 課 程 的 目 標 、 內 容 、 設 計 、 模 式 、 統 整 、 評 鑑 、 實 施 和 潛 在 課 程 等 議 題 。
教 學 （ t e a c hi n g ）， 是 學 校 教 育 中 最 重 要 的 概 念 之 一 ， 教 學 的 範 圍 廣 泛 。 生 活 中 隨 處 都 在 產 生 教 學 ， 除 了 學 校 教 育 外 ， 聽 一 場 演 講 、 聽 銷 售 員 推 銷 產 品 、 與 朋 友 對 談 等 皆 能 產 生 教 學 ， 「 教 」 與 「 學 」 的 關 係 是 密 不 可 分 ， 相 輔 相 成 。 王 財 印 、 吳 百 祿 、 周 新 富 （ 2 0 0 8 ） 認 為 ： 「 教 學 活 動 是 教 育 的 一 部 分，以 傳 授 和 學 習 知 識 技 能 為 主 要 內 容，包 括 家 庭 教 育、
社 會 教 育 、 學 校 教 育 等 形 式 ； 而 最 狹 義 的 解 釋 則 是 專 門 指 發 生 在 學 校 裡 面 的 活 動 。 」
教 學 者 可 以 透 過 一 些 技 術 和 方 法 來 教 導 學 習 者 受 教 育 ， 同 時 也 盡 可 能 地 採 取 鼓 勵 、 激 發 學 習 者 潛 能 和 提 升 學 習 者 動 機 之 方 式 ， 從 中 獲 得 生
活 所 需 的 知 識 與 技 能 ， 並 提 升 正 面 的 身 心 靈 發 展 。 好 的 教 學 可 以 帶 來 好 的 助 益 ， 教 學 者 正 確 的 教 學 方 式 與 態 度 ， 才 能 降 低 學 習 者 行 為 偏 差 的 產 生 。 透 過 選 擇 有 效 教 學 的 方 式 ， 來 達 到 體 育 所 欲 傳 授 的 目 的 ， 即 是 「 體 育 教 學 」 。
教 學 法 的 種 類 不 勝 枚 舉 ， 例 如 講 述 法 、 產 婆 法 、 直 接 教 學 法 、 討 論 教 學 法 、 協 同 教 學 法 、 合 作 學 習 法 等 。 有 關 於 體 育 科 的 教 學 法 眾 多 ， 根 據 薛 宏 輝（ 2 0 0 0 ）對 於 體 育 教 學 法 之 分 類，主 要 可 分 成 四 大 項 來 做 分 類。
第 一 項 是 依 據 教 材 的 內 容 可 區 分 成 系 統 教 學 法 、 經 驗 教 學 法 ； 第 二 項 是 依 據 教 材 時 間 的 運 用 可 區 分 為 集 中 教 學 法 、 分 散 教 學 法 ； 第 三 項 是 依 據 教 材 分 配 的 方 法 可 區 分 為 全 部 教 學 法 、 分 段 教 學 法 ； 第 四 項 是 依 據 教 學 對 象 的 組 合 可 區 分 為 全 體 教 學 法 、 分 組 教 學 法 和 個 別 教 學 法 。
針 對 上 述 的 教 學 法 ， 研 究 者 認 為 教 學 可 使 用 以 學 生 為 中 心 的 經 驗 教 學 法 ； 教 材 時 間 的 運 用 可 採 取 分 散 教 學 法 ； 教 材 分 配 的 方 法 則 採 取 分 段 教 學 法 。 適 時 的 運 用 分 組 學 習 ， 同 時 也 要 兼 顧 學 生 的 個 別 差 異 。 教 學 法 沒 有 絕 對 的 好 與 壞 ， 教 學 者 應 懂 得 選 擇 適 當 、 符 合 人 性 、 符 合 現 代 潮 流 的 教 學 法 或 採 取 一 種 較 折 衷 的 方 式 ， 兼 容 並 蓄 、 截 長 補 短 ， 才 能 創 造 出 最 大 的 學 習 效 益 ， 也 才 能 收 教 學 相 長 之 效 果 。
其 它 有 關 體 育 相 關 教 學 法 之 討 論 如 傅 怡 青 、 林 琮 智 （ 2 0 1 5 ） 探 究 理 解 式 球 類 教 學 法（ T e a c hi n g ga me s f o r un de rs ta n di n g , T G FU ）與 傳 統 式 體 育 教 學 法 之 分 別 ， 理 解 式 球 類 教 學 法 是 先 帶 領 學 生 進 行 活 動 比 賽 ， 而 不 先 教 導 技 能 ， 也 不 先 敘 明 遊 戲 規 則 ， 讓 學 生 能 盡 情 發 揮 、 快 樂 學 習 ； 傳 統 式 的 體 育 教 學 法 則 是 以 教 師 為 主 體 ， 在 舉 行 比 賽 之 前 ， 要 先 進 行 技 能 的 學 習 。 傳 統 式 體 育 教 學 法 便 於 教 師 管 理 學 生 秩 序 ， 但 可 能 導 致 學 生 在 學
近 年 來 國 家 頒 布 「 十 二 年 國 民 基 本 教 育 課 程 綱 要 總 綱 」 ， 課 綱 強 調
圖 1 核心素養的滾動圓輪意象
資料來源：國家教育研究院（2014），3。