幼兒圖畫書

2.2.1 幼兒圖畫書的定義與種類

由林敏宜（2000）書中寫到，圖畫書（picture books），日本稱其為「繪本」， 其書籍內容的表現手法主要是以插畫為主，其次才是文字，甚至可以完全沒有 文字敘述、全以插畫表現的無字圖畫書。並將圖畫書依據許多向度來分類，例 如依照材質分類成紙書、塑膠書、布書、木板書、（電子）有聲書；依據內容區 分成兒歌、童詩、圖畫故事書、概念書、字母書、數數書、知識書等；還有形 式特殊的，例如玩具書、無字圖畫書、簡易讀物、預測性圖畫書等。

經由本研究整理林敏宜（2000）、吳幸玲（1995）、黃郇瑛（2005：106-114）

的文獻資料，與查詢麥克兒童外文書店、金石堂網路書店、168 幼福童書網等網

類型 說明 名稱 解釋

類型 說明

知識書 傳遞知識的書籍，其內容包括認識人體、動植物圖鑑、食衣住行、生活知識、天 文地理、數學物理科學等。

玩具書 結合圖書與玩具的特性，也就是說能夠用來閱讀又可以玩遊戲的書籍，強調玩具 的操作、趣味及遊戲功能，特別適合提供給兩歲以前的嬰幼兒使用。

無字圖畫書 即所謂完全沒有文字敘述，僅靠圖畫來描述故事的圖畫書，可配合圖畫自編故 事，啓發聯想力、練習觀察的能力、培養推理能力和敘事觀點與能力。

簡易讀物

專為開始識字，有基礎閱讀能力的兒童設計，很適合兒童自行閱讀的書籍，除了 有插畫輔助理解故事，還有容易理解的字詞，文句也非常短，幼兒自行閱讀較無 障礙，容易產生成就感及獨立感。

預測性圖畫 書

預測性圖書是有重複性的語句文法出現在每一書頁或篇幅，故事內容有反覆性或 眾所皆知的次序邏輯等特徵（林敏宜，1998：126-139），例如春夏秋冬的變換，

閱讀時可透過某種邏輯或線索去猜測下一頁的內容。

資料來源：本研究整理。

2.2.2 幼兒圖畫書的功能

蘇振明（2006）於圖畫書與兒童教育應用之探討文中，提及兒童文學家林 良認為，圖畫書是幼兒認知發展中的第一種「文字」，透過內容豐富的圖畫書擴 展孩子的視野。另一位國內兒童美術教育家鄭明進指出，圖畫書裡的圖像，可 培養兒童富有情感。日本福音館館長松居直強調，最好的啟蒙書是圖畫書，能 讓孩子從小不討厭書，進而喜歡閱讀。林敏宜（2000）、李坤珊（2001）及 Jalongo

（2004/2008）在書中表示，圖畫書對於幼兒在感官能力、語言認知的成長，與 親子關係中，有許多重要的影響，能夠促進幼兒在社會、個人、智能、文化和 美學方面的發展，提供生活體驗、增進閱讀樂趣、培養創造想像的能力等，研 究者綜合其說法，整理出七種圖畫書的功能，詳細說明如下：

一、促進感官發展

簡單圖案和色彩鮮明對比的圖書，可以幫助其發展視覺的準確度和聚焦能 力，也幫助幼兒對閱讀產生好感（黃郇瑛，2005：108）。視覺發展尚未成熟的 幼兒，是覺得準確度和聚焦能力正在發展中，但他們會主動尋找物源觀看（如：

光源、物品的邊緣等）。這時，圖書的功能，是提供了幼兒練習運用視覺的機會。

藉著圖書，我們把這個世界帶到幼兒的眼前，讓他們有更多機會練習定焦，有

更明確的目標去追尋和掃看。簡單鮮明又對比的設計，不但可以引起幼兒視覺 的注意，又符合初生兒：先看物體邊緣（outlines）、再看全形和細節的視覺發展。

二、擴展語言認知

常對幼兒說話，是增進他們語言發展的最佳方法。圖畫書，在這個向度上，

更提供了絕佳的幫助。大人除了念書中的文字、說明插畫內容外，還可以跟幼 兒描述書中物體的特性，或回憶幼兒曾與書中物體或情節相似的互動經驗，如 此一來，幼兒在說話內容的豐富性和趣味性，以及語詞的變化上，自然地就增 加而多元；文字也提供了資訊，有助於智能的成長，也能促進幼兒認知領域的 擴大。

三、建立親子關係

親子共讀圖畫書，可以讓幼兒與大人間，形成一個互為依附的親密關係。

因為藉著共讀時的互動，彼此在經驗和情感上的交流是雙向的；而互相傾聽的 共讀行為，也能建立親子間親密和良性的溝通方式，使親子間有共同的焦點，

成為親子甜蜜的回憶，幼兒美好的童年時光。

四、認識社會文化

透過閱讀圖畫書，孩子可以認識故事所描述的家庭環境和文化背景，在某 方面與自己所處的家庭和社會有類似或不同之處，有助於了解不同的文化特性，

以及洞察文化的多元性，接受相異之處。

五、學習管理情緒

孩子能從書本裡的故事情節，了解故事主角的處境，進而獲得同理心，包 容心、尊重和接受別人不同的觀點，體會人際間的關係，並學習日後如何處理 相似的問題以及自身情緒。

六、提升美學寫作

圖畫書中有優美的詞彙，生動活潑的語句，趣味的構圖，獨特風格的插畫，

兼具了藝術美學的養成、審美觀的培養、語言溝通的傳達，學習圖畫書的用字 遣詞、選擇正確的字詞使用與寫作方法。

七、培養休閒興趣