（ 二 ） 由 以 上 可 知 學 生 的 學 習 成 效 及 學 習 滿 意 度 差 異 是 發 生 在 「 原 住 民 圖 騰 藝 術 融 入 精 密 浮 雕 課 程 教 學 組 」 與 「 傳 統 精 密 浮 雕 課 程 教 學 組 」 兩 組 之 間 ， 與 學 生 是 否 為 原 住 民 並 無 關 係 ， 本 研 究 之 課 程 設 計 適 用 於 不 同 族 群 學 生 。
第二節 建議
本 研 究 發 現 ， 一 般 綜 合 機 械 加 工 課 程 在 雕 刻 機 的 教 學 上 ， 都 是 以 教 導 操 作 技 能 及 實 用 機 件 的 設 計 製 作 為 主 ， 教 學 過 程 中 並 無 藝 術 及 創 意 設 計 的 教 學 內 容 ， 對 於 本 土 文 化 或 文 化 產 業 更 無 直 接 或 間 接 的 介 紹 。 研 究 者 希 望 藉 由 此 課 程 設 計 之 研 究 ， 將 臺 灣 原 住 民 圖 騰 融 入 綜 合 機 械 加 工 課 程 ， 使 學 生 除 了 機 械 操 作 、 影 像 軟 體 設 計 應 用 之 外 ， 能 對 本 地 原 住 民 的 圖 騰 藝 術 有 認 識 、 學 習 的 機 會 ， 並 觀 察 不 同 族 群 學 生 在 學 習 成 效 及 學 習 滿 意 度 上 是 否 差 異 。
目 前 各 學 校 電 腦 設 備 不 斷 擴 充 ， 教 師 利 用 電 腦 多 媒 體 作 教 學 工 作 之 輔 助 已 越 趨 普 遍 ， 配 合 電 腦 控 制 的 機 械 非 常 多 ， 其 中 雕 刻 機 即 是 一 種 能 對 平 面 雕 刻 出 立 體 圖 形 ， 小 量 製 作 、 生 產 的 機 械 ， 它 的 操 作 簡 單 、 容 易 學 習 ，
價 格 在 新 台 幣 10 萬 至 30 萬 之 間，適 於 做 教 學 及 個 人 設 計、製 作 少 量 成 品 。 台 灣 原 住 民 圖 騰 是 非 常 具 有 特 色 的 文 化 元 素 ， 如 果 加 以 認 識 與 應 用 ， 對 機 械 製 造 將 開 創 一 個 極 具 特 色 的 個 性 化 產 品 。
根 據 本 研 究 之 結 論 提 出 下 列 建 議 ， 以 供 教 育 實 務 與 未 來 研 究 之 參 考 。
一、 學校本位課程與原住民文化融合
學 校 本 位 課 程 原 即 是 以 學 生 需 求 ， 配 合 學 校 及 地 方 特 色 作 發 展 。 在 台 東 地 區 發 展 學 校 本 位 課 程 時 ， 必 須 先 了 解 原 住 民 的 文 化 、 圖 騰 等 ， 不 只 是 在 語 言 ， 更 是 在 生 活 、 風 俗 習 慣 中 表 現 ， 我 們 需 要 從 教 育 中 ， 詮 釋 傳 統 圖 騰 與 文 化 ， 運 用 科 技 知 識 及 有 效 的 組 織 行 動 ， 積 極 找 回 被 原 住 民 年 輕 一 代 遺 忘 而 日 漸 失 落 的 原 住 民 傳 統 文 化 。
台 灣 原 住 民 內 在 的 危 機 是 社 會 潮 流 文 化 的 快 速 發 展 ， 使 原 住 民 的 經 濟 資 源 、 生 活 習 慣 、 風 俗 民 情 及 傳 統 文 化 ， 產 生 了 重 大 的 變 遷 ， 使 得 原 住 民 早 期 因 應 自 然 環 境 所 發 展 出 來 的 特 有 生 存 文 化 與 生 活 形 態 一 時 之 間 改 變 了 ， 原 住 民 一 向 都 能 自 給 自 足 的 傳 統 生 活 形 態 不 得 不 因 此 被 迫 改 變 ， 若 能 將 傳 統 文 化 適 當 的 予 以 融 入 創 作 中 ， 對 原 住 民 文 化 之 認 識 、 推 展 應 有 很 大 助 益 ， 更 可 能 開 拓 一 條 文 化 產 業 路 徑 。
本 研 究 由 台 東 某 專 科 學 校 機 械 科 教 師 與 台 東 縣 原 住 民 圖 騰 藝 術 專 家 合 作 ， 推 展 地 方 特 殊 文 化 ， 將 原 住 民 傳 統 文 化 圖 騰 與 現 代 精 密 浮 雕 結 合 ， 引 進 現 代 的 技 術 並 融 合 原 住 民 元 素 ， 輔 以 生 產 設 備 ， 讓 傳 統 文 化 在 方 法 上 能 被 再 製 、 再 運 用 ， 呈 現 新 穎 、 精 緻 的 原 住 民 圖 騰 工 藝 風 貌 ， 不 但 能 習 得 專 業 課 程 的 知 識 及 技 能 ， 並 提 昇 學 生 對 原 住 民 文 化 的 認 識 與 信 心 。 這 種 課 程 的 設 計 可 作 為 相 關 學 校 本 位 課 程 發 展 之 參 考 。
二、 文化創意教學與產業發展之可能性
在 台 東 縣 內 少 有 大 型 工 業 工 廠 ， 學 生 畢 業 後 有 許 多 人 選 擇 到 外 地 就 學 或 工 作 ， 留 在 台 東 又 能 學 以 致 用 的 高 職 學 生 通 常 是 從 事 服 務 業 或 農 業 相 關 工 作 。 一 般 職 校 教 師 除 了 生 活 教 育 及 一 般 課 程 之 外 ， 也 很 希 望 能 為 學 生 建 立 人 文 素 養 、 族 群 認 同 及 發 展 生 涯 進 路 等 多 元 化 的 生 活 知 能 。 在 學 生 的 學 習 過 程 中 ， 學 習 結 果 固 然 是 重 要 的 評 分 參 考 依 據 ， 但 是 學 習 的 歷 程 中 ， 學 生 的 思 考 方 向 、 專 注 精 神 、 創 意 的 激 發 及 職 業 道 德 的 養 成 ， 更 是 教 師 要 觀 察 與 協 助 的 重 點 。 以 文 化 、 創 意 融 入 教 學 的 課 程 設 計 ， 在 實 施 過 程 中 將 學
生 熟 悉 又 感 興 趣 的 文 化 、 創 意 主 題 融 入 教 學 中 ， 對 於 課 程 的 投 入 及 創 意 的 激 發 應 該 有 正 面 的 提 昇 。 研 究 者 希 望 教 師 對 教 學 設 計 應 保 持 謹 慎 但 開 闊 的 胸 襟 ， 同 樣 也 以 面 對 創 意 的 心 態 ， 觀 察 、 記 錄 學 生 對 原 住 民 圖 騰 藝 術 結 合 精 密 浮 雕 創 作 之 歷 程 ， 感 受 學 生 對 原 住 民 文 化 的 認 識 。
目 前 常 見 的 原 住 民 藝 術 有 服 飾 、 陶 藝 、 琉 璃 珠 、 木 雕 、 音 樂 、 舞 蹈 及 特 色 美 食 等 等 ， 學 生 通 常 在 部 落 會 所 或 家 族 內 來 習 得 技 能 ， 學 校 若 能 提 供 完 整 配 套 過 程 與 實 務 教 學 ， 由 學 校 教 師 、 專 業 藝 術 工 作 者 與 學 生 互 動 ， 除 可 讓 學 生 擁 有 一 技 之 長 ， 並 可 能 在 進 入 社 會 工 作 後 成 立 工 作 坊 ， 透 過 自 己 與 上 游 通 路 的 訓 練 及 配 合 ， 加 入 生 產 行 銷 行 列 ， 提 升 就 業 率 。 「 創 意 生 活 產 業 」 結 合 了 既 有 的 產 業 製 造 基 礎 ， 再 融 入 創 意 、 科 技 與 人 文 特 質 ， 是 政 府 積 極 推 動 新 興 產 業 。
本 研 究 發 現 ， 在 教 學 歷 程 中 ， 藉 由 機 械 及 資 訊 的 技 術 培 養 ， 讓 學 生 能 自 行 建 置 網 頁 ， 將 團 體 或 個 人 的 設 計 成 品 突 破 通 路 的 侷 限 ， 走 出 校 園 、 進 入 社 會 ， 以 期 未 來 能 在 網 路 平 台 上 增 加 專 業 知 識 的 交 流 並 能 推 銷 自 己 設 計 、 製 作 的 創 意 成 品 。
三、 重視技能學習的歷程
技 能 教 學 是 職 業 學 校 最 大 的 特 色 ， 學 生 從 技 能 學 習 中 ， 學 會 各 種 機 械 的 構 造 、 原 理 和 使 用 方 法 ， 零 件 的 製 造 、 裝 配 和 檢 測 等 技 能 ， 使 理 論 與 實 際 相 結 合 而 獲 得 紮 實 的 專 業 技 術。在 技 職 教 育 中 對 於 技 能 的 習 得，在 認 知、
情 意 及 技 能 三 大 目 標 中 ， 因 為 有 工 業 安 全 及 生 產 傾 向 的 操 作 內 容 ， 與 一 般 課 堂 上 課 在 情 境 及 操 作 上 有 特 別 注 重 的 職 業 知 能 要 達 成 ， 對 於 專 業 知 識 的 了 解 及 操 作 技 術 的 熟 練 則 必 須 重 視 學 習 的 過 程 。
由 於 職 業 教 育 之 主 要 目 的 是 要 教 育 學 生 具 備 職 業 能 力 ， 並 且 配 合 就 業 市 場 的 需 求 。 因 此 ， 具 有 高 自 我 效 能 者 可 以 全 心 地 投 入 工 作 ， 相 信 自 己 能 順 利 完 成 ， 而 獲 得 成 就 。 所 以 ， 不 同 程 度 的 自 我 效 能 通 常 會 影 響 到 個 人 預 設 的 目 標 及 努 力 程 度 。 學 生 在 學 習 時 ， 他 們 的 學 習 行 為 表 現 所 透 露 出 來 的 各 種 訊 息 ， 深 刻 影 響 他 們 對 自 己 是 否 有 能 力 進 行 更 多 學 習 的 信 念 。 技 能 課 程 的 教 師 應 正 視 學 生 自 我 效 能 對 學 習 成 效 的 關 鍵 影 響 力 ， 教 師 也 應 更 積 極 激 發 學 生 自 我 效 能 以 提 昇 技 能 教 學 成 效 。
四、 對未來研究之建議
（ 一 ） 就 研 究 對 象 而 言
本 研 究 因 為 時 間 、 人 力 及 客 觀 條 件 之 限 制 ， 僅 以 高 職 機 械 群 三 年 級 學 生 為 對 象 進 行 研 究 。 因 此 ， 本 研 究 結 果 之 推 論 僅 及 於 高 職 機 械 群 三 年 級 學 生 。 未 來 研 究 對 象 ， 可 擴 展 至 其 他 教 育 階 段 學 生 ， 以 獲 得 更 廣 泛 的 資 料 ， 建 立 常 模 增 加 推 論 解 釋 的 範 圍 。
（ 二 ） 就 研 究 變 項 而 言
在 學 習 滿 意 度 方 面 ， 影 響 學 生 學 習 的 因 素 有 很 多 ， 本 研 究 關 注 自 我 效 能 、 學 習 動 機 與 興 趣 、 教 師 教 學 與 課 程 規 劃 的 影 響 ， 至 於 未 探 討 的 因 素 ， 建 議 未 來 研 究 仍 可 針 對 可 能 影 響 的 因 素 作 進 一 步 測 量 與 分 析 ； 在 學 習 行 為 方 面 ， 學 生 學 習 行 為 仍 受 個 人 心 理 、 同 儕 、 父 母 等 其 他 方 面 影 響 ， 未 來 研 究 可 加 入 其 他 變 項 ， 如 ： 家 庭 背 景 、 同 儕 因 素 、 父 母 期 望 等 等 變 項 ； 在 學 習 成 效 方 面 ， 本 研 究 使 用 現 有 評 量 成 績 之 限 制 ， 該 評 量 指 標 並 非 標 準 化 測 驗 ， 而 是 依 據 授 課 老 師 針 對 學 生 所 做 認 定 的 評 量 ， 未 來 研 究 可 針 對 學 習 成 效 進 行 標 準 化 測 驗 ， 以 提 高 測 驗 效 度 。
（ 三 ） 就 研 究 方 法 而 言
本 研 究 使 用 既 成 問 卷 調 查 資 料 做 統 計 分 析 ， 並 未 輔 以 其 他 非 量 化 的 方 式 ， 如 質 化 研 究 方 法 ： 深 度 訪 談 、 焦 點 團 體 等 ， 未 來 研 究 可 進 行 多 方 面 資 料 蒐 集 ， 來 加 強 量 化 分 析 結 果 的 詮 釋 。 此 外 ， 本 研 究 以 橫 斷 面 資 料 為 主 ， 對 於 探 討 變 項 上 方 向 性 的 因 果 機 制 仍 不 夠 精 確 ， 需 要 二 個 時 間 點 的 貫 時 性 研 究 方 能 確 定 方 向 性 的 因 果 作 用 ， 故 未 來 研 究 可 進 行 貫 時 性 研 究 分 析 。
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