五 、 學 習 成 效 分 析 之 判 別
經 以 上 實 驗 結 果 分 析 得 知 「 原 住 民 圖 騰 藝 術 融 入 精 密 浮 雕 課 程 教 學 」 的 學 習 成 效 優 於 「 傳 統 精 密 浮 雕 課 程 教 學 」 ， 且 達 高 度 顯 著 效 果 。 在 實 驗 組 內 和 控 制 組 內 的 原 住 民 和 非 原 住 民 學 生 在 後 測 成 績 表 現 上 均 未 達 顯 著 差 異 。 顯 示 學 生 是 因 教 學 法 的 不 同 而 在 學 習 成 效 上 有 差 異 ， 並 不 會 因 為 是 原 住 民 或 非 原 住 民 而 有 所 差 異 ， 本 研 究 之 教 學 法 適 用 於 原 住 民 及 非 原 住 民 學 生 。 進 一 步 觀 察 學 生 在 本 實 驗 研 究 歷 程 中 的 進 步 成 績 ， 發 現 將 原 住 民 圖 騰 藝 術 融 入 課 程 的 設 計 確 實 能 讓 學 生 在 學 習 成 效 上 明 顯 的 表 現 更 好 。
第二節 精密浮雕課程對學生學習滿意度之比較
本 節 為 實 驗 組 與 控 制 組 學 生 在 上 完 精 密 浮 雕 課 程 後 ， 研 究 者 對 兩 組 學 生 發 放 「 綜 合 機 械 加 工 之 精 密 浮 雕 課 程 學 生 學 習 滿 意 度 問 卷 調 查 表 」 予 學 生 填 寫 。 將 學 生 填 寫 之 問 卷 調 查 表 內 容 資 料 輸 入 ， 以 下 各 表 內 之 「 滿 意 度 總 分 」 即 為 問 卷 調 查 表 內 學 生 對 本 課 程 之 學 習 滿 意 度 ， 依 李 克 特 氏 五 點 量 表 ， 以 1 至 5 分 輸 入 ， 綜 合 計 算 所 得 之 總 分 。 問 卷 調 查 表 內 第 1~9 題 為 ： 教 師 教 學 與 課 程 規 劃（ 層 面 一 ），第 10~17 題 為：學 習 動 機 與 興 趣（ 層 面 二 ）， 第 18~30 題 為：自 我 效 能（ 層 面 三 ）。經 實 驗 測 試 後 檢 驗 本 問 卷 調 查 表 結 果 的 信 度 分 析 表 Cronbachα 信 度 係 數 為 0.9049， 表 示 本 問 卷 之 信 度 頗 高 ， 是 一 份 高 信 度 問 卷 ， 如 表 3-7 所 示 ； 學 生 作 答 完 問 卷 後 ， 各 題 的 統 計 摘 要 如 附 錄 十 。
以 下 即 各 項 資 料 輸 入 後 進 行 之 分 析 ：
一 、 學 習 滿 意 度 之 T檢 定
（ 一 ） 學 習 滿 意 度 問 卷 之 獨 立 樣 本 T檢 定
將 課 程 滿 意 度 問 卷 內 容 輸 入 至 Excel完 成 計 算 後，再 到 SPSS進 行 課 程 滿 意 度 之 獨 立 樣 本 T檢 定 ， 得 表 4-10及 4-11：
表 4-10 學 習 滿 意 度 總 分 組 別 統 計 量 摘 要 表
表 4-13學 習 滿 意 度 各 層 面 變 異 數 摘 要 表
平 方 和 自 由 度 平 均 平 方 和 F 檢 定 顯 著 性 教 師 教 學 與
課 程 規 劃 組 間 6.98 40 0.17 2.21 0.010
組 內 2.29 29 0.08
總 和 9.27 69 學 習 動 機 與
興 趣 組 間 31.89 40 0.80 15.41 0.000 組 內 1.50 29 0.05
總 和 33.39 69
自 我 效 能 組 間 21 40 0.52 12.84 0.000
組 內 1 29 0.04
總 和 22 69
由 表 4-12、 表 4-13得 知 ： 實 驗 組 與 控 制 組 的 學 習 滿 意 度 總 分 作 共 變 數 分 析 ， 經 同 質 性 檢 定 後 所 做 變 異 數 分 析 結 果 如 下 ：
（ 1） 實 驗 組 與 控 制 組 兩 組 學 生 ， 在 教 師 教 學 與 課 程 規 劃 之 間 的 學 習 滿 意 度 F檢 定 值 ＝ 2.21， P＝ 0.010＜ 0.05， 達 顯 著 差 異 。
（ 2） 實 驗 組 與 控 制 組 兩 組 學 生 ， 在 學 習 動 機 與 興 趣 之 間 的 學 習 滿 意 度 F檢 定 值 ＝ 15.41， P＝ 0.000＜ 0.05， 達 顯 著 差 異 。
（ 3） 實 驗 組 與 控 制 組 兩 組 學 生 ， 在 自 我 效 能 之 間 的 學 習 滿 意 度 F檢 定 值 ＝ 12.84， P＝ 0.000＜ 0.05， 達 顯 著 差 異 。
（4） 由 表 4-11可 得 知 實 驗 組 在 學 習 滿 意 度 總 分 上 明 顯 高 於 控 制 組 ， 由 4-13 表 中 更 能 進 一 步 確 定 原 住 民 圖 騰 藝 術 融 入 精 密 浮 雕 課 程 教 學 組 的 學 生 在 學 習 滿 意 度 的 三 個 層 面 上 ， 都 明 顯 高 於 傳 統 精 密 浮 雕 課 程 教 學 組 的 學 生 。
三 、 原 住 民 與 非 原 住 民 學 生 學 習 滿 意 度 之 分 析
將 兩 組 學 生 本 身 的 學 習 滿 意 度 總 分 ， 以 兩 組 中 的 原 住 民 及 非 原 住 民 學 生 身 份 ， 觀 察 是 否 有 差 異 ， 可 分 為 實 驗 組 -原 住 民 ， 實 驗 組 -非 原 住 民 ， 控 制 組 -原 住 民 ， 控 制 組 -非 原 住 民 ， 共 四 組 作 比 較 ， 判 別 兩 組 及 是 否 原 住 民 之 間 在 學 習 滿 意 度 上 是 否 有 差 異 。 經 同 質 性 檢 定 後 再 以 Schffe法 分 析 ， 可 得 表 4-14及 表 4-15：
表 4-14原 住 民 及 非 原 住 民 學 生 學 習 滿 意 度 總 分 的 描 述 性 統 計 量 摘 要 表
（ 3）實 驗 組 的 原 住 民 學 生 比 控 制 組 非 原 住 民 學 生 高，在 學 習 滿 意 度 上 達 高 度 顯 著 差 異 （ p＝ 0.00＜ 0.05） 。
（ 4）實 驗 組 的 非 原 住 民 學 生 比 控 制 組 原 住 民 學 生 高，在 學 習 滿 意 度 上 達 高 度 顯 著 差 異 （ p＝ 0.00＜ 0.05） 。
（ 5）實 驗 組 的 非 原 住 民 學 生 比 控 制 組 非 原 住 民 學 生 高，在 學 習 滿 意 度 上 達 高 度 顯 著 差 異 （ p＝ 0.00＜ 0.05） 。
（ 6）控 制 組 內 的 原 住 民 與 非 原 住 民 學 生 在 學 習 滿 意 度 上 的 差 異 未 達 顯 著 。
（ 7） 由 以 上 可 知 原 住 民 圖 騰 融 入 精 密 浮 雕 課 程 教 學 法 能 提 高 學 生 的 學 習 滿 意 度 ， 適 用 於 原 住 民 與 非 原 住 民 學 生 。
四 、 學 習 滿 意 度 之 判 別
經 以 上 實 驗 結 果 分 析 得 知 ： 高 職 機 械 群 三 年 級 學 生 對 「 原 住 民 圖 騰 藝 術 融 入 精 密 浮 雕 課 程 教 學 」 的 學 習 滿 意 度 高 於 「 傳 統 精 密 浮 雕 課 程 教 學 」，且 達 高 度 顯 著 效 果。但 是 在 實 驗 組 內 的 原 住 民 和 非 原 住 民 學 生 在 學 習 滿 意 度 則 未 達 顯 著 差 異 ； 控 制 組 內 的 原 住 民 和 非 原 住 民 學 生 在 學 習 滿 意 度 也 未 達 顯 著 差 異 ， 顯 示 學 生 是 因 教 學 法 的 不 同 而 在 學 習 滿 意 度 上 有 差 異 ， 並 不 會 因 為 是 原 住 民 或 非 原 住 民 而 有 所 差 異 ， 本 研 究 之 教 學 法 適 用 於 原 住 民 及 非 原 住 民 學 生 。
五 、 兩 組 對 自 我 效 能 的 分 析
由 表 4-21的 相 關 值 表 可 知 ， 學 習 滿 意 度 中 的 層 面 三 自 我 效 能 對 學 習 成 效 的 影 響 最 大 。 因 此 針 對 兩 組 自 我 效 能 作 一 分 析 ， 觀 察 兩 組 學 生 在 自 我 效 能 此 層 面 之 差 異 。
（ 一 ） 自 我 效 能 之 獨 立 樣 本 T檢 定
由 以 上 發 現 ， 學 習 滿 意 度 中 自 我 效 能 會 是 三 個 層 面 中 影 響 學 習 成 效 最 重 要 的 因 素 ， 因 此 將 實 驗 組 與 控 制 組 的 自 我 效 能 進 行 獨 立 樣 本 T檢 定 ， 考 驗 實 驗 組 與 控 制 組 學 生 在 該 變 項 之 表 現 ， 再 以 Schffe法 分 析 兩 組 內 原 住 民 與 非 原 住 民 學 生 對 變 項 之 差 異 。 得 表 4-16及 4-17：
表 4-16兩 組 學 生 自 我 效 能 的 描 述 性 統 計 量 摘 要 表 平 均 數 標 準 差 個 數
實 驗 組 4.20 0.53 36
控 制 組 3.57 0.41 34
總 和 3.89 0.57 70
表 4-17 兩 組 學 生 自 我 效 能 T檢 定 摘 要 表
變 異 數 相 等 的
L e v e n e 檢 定 平 均 數 相 等 的 t 檢 定
F 檢 定 顯 著 性 t 自 由 度 顯 著 性 (雙 尾 )
假 設 變 異 數 相 等 3.15 0.080 5.55 68 0.000
學 習 滿 意 度 總 分
不 假 設 變 異 數 相 等 5.59 65.78 0.000
由 表 4-16、 表 4-17得 知 ， 將 實 驗 組 與 控 制 組 的 自 我 效 能 作 獨 立 樣 本 T檢 定 ， F檢 定 值 ＝ 3.15， P＝ 0.080＞ 0.05， 未 達 顯 著 差 異 ， 以 假 設 變 異 數 相 等 判 斷 。 兩 組 的 進 步 成 績 經 T檢 定 之 後 ， T檢 定 值 ＝ 5.55， P＝ 0.000＜ 0.05， 達 高 度 顯 著 差 異 。 表 示 原 住 民 圖 騰 藝 術 融 入 精 密 浮 雕 課 程 教 學 組 的 學 生 在 本 實 驗 研 究 歷 程 中 的 自 我 效 能 ， 比 傳 統 精 密 浮 雕 課 程 教 學 組 學 生 高 出 許 多 ， 將 原 住 民 圖 騰 藝 術 融 入 課 程 的 設 計 ， 確 實 能 讓 學 生 在 機 械 實 習 的 學 習 上 ， 能 達 到 更 高 的 自 我 信 念 。
六 、 原 住 民 與 非 原 住 民 學 生 對 自 我 效 能 的 分 析
本 研 究 問 卷 調 查 結 果 研 究 發 現 ， 學 生 本 身 的 自 我 效 能 是 影 響 學 習 成 效 最 重 要 的 因 素 ， 因 此 除 分 析 兩 組 學 生 本 身 的 自 我 效 能 外 ， 在 將 兩 組 中 的 原 住 民 及 非 原 住 民 學 生 身 份，觀 察 是 否 有 差 異，可 分 為 實 驗 組 -原 住 民，實 驗 組 -非 原 住 民 ， 控 制 組 -原 住 民 ， 控 制 組 -非 原 住 民 ， 共 四 組 作 比 較 ， 判 別 兩 組 及 是 否 原 住 民 之 間 在 自 我 效 能 上 是 否 有 差 異 。 經 同 質 性 檢 定 後 再 以 Schffe法 分 析 ， 可 得 表 4-18及 表 4-19：
表 4-18原 住 民 及 非 原 住 民 學 生 自 我 效 能 的 描 述 性 統 計 量 摘 要 表 組 別 個 數 平 均 數 標 準 差
實 驗 組 原 住 民 15 4.23 0.54 實 驗 組 非 原 住 民 21 4.18 0.53 學 習 滿
意 度 總
分 控 制 組 原 住 民 15 3.52 0.41 控 制 組 非 原 住 民 19 3.61 0.42 總 和 70 3.89 0.57
表 4-19原 住 民 及 非 原 住 民 學 生 的 自 我 效 能 變 異 數 統 計 摘 要 表
民 與 非 原 住 民 學 生 ， 在 自 我 效 能 度 上 均 優 於 「 傳 統 精 密 浮 雕 課 程 教 學 組 」 ， 且 達 顯 著 效 果 。