根據本研究結果，針對大學院校體育特殊教育班課程設計與實施，以及未來相關議 題之研究，提出以下建議。
一、大學院校體育特殊教育班課程設計與實施 (一) 訂定學期間達成的課程目標
改善體適能、養成規律運動習慣等，雖為體育課的最終目標，但是否能於一學期的 課程內達成，仍待商榷。建議設計課程時，考量所選擇的課程內容，訂定該學期可達成 的課程目標。由於體育特殊教育班課程，學生重覆修習機率高，跨學期的課程目標亦可 有計畫、有系統地訂定。
(二) 組織協同教學團隊
體育特殊教育班之課程設計與實施，若能以協教學團隊的形式進行，可共同分擔，
減輕教師的壓力，也讓特殊需求學生獲得更高品質的體育課程。協教學團隊的人員可包 含，專業資深教師、資淺教師、教學助理、服務志工等。
(三) 建立專業團隊
為使特殊需求學生在能有更全面與多元的協助，建議各大學院校以各行政及學術單 位為成員，建立專業團隊，共同完成特殊需求學生評估身體活動需求評估、體育課程修 習建議，以及特殊需求學生體育學習計畫與檔案建置等工作。
二、未來研究
(一) 體育特殊教育班學生經驗課程
教師是大學院校體育特殊教育班的課程設計者與實施者，因此本研究首先以教師的 觀點探討體育特殊教育班之課程設計與實施。然而，學生才是學習的中心，建議後續研 究探討特殊需求學生體育特殊教育班的經驗課程。
(二) 探究身心障礙大學生自主選擇體育課程的權利
體育特殊教育班應是大學特殊需求學生修習體育課的「另一個選擇」，而非「唯一 的選擇」。體育特殊教育班的開設，不是為了要集中教育特殊需求學生，而是讓其有「融
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合式」體育課程以外的選擇，因此學生可自行選擇最「適合」的方式學習。但一般體育 課程教師，因設計與實施融合式體育課程的意願低，要求特殊需求學生選修體育特殊教 育班，是研究者時有所聞的，因而在此提出，盼未來深入探究特殊需求學生選修體育特 殊教育班之決定因素。
(三) 調查我國大學院校體育特殊教育班實施情形
本研究僅針對四門個案體育特殊教育班課程，對體育特殊教育班課程設計與實施進 行初步的探究。如今就讀大學院校的身心障礙學生人數逐漸增加，有越來越多的大學院 校招收特殊需求學生，欲瞭解全國體育特殊教育班實施情形，仍有賴量化的調查研究。
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