建議

一、教師教學上的建議

(一)教師應加強硬筆字教學與評量相關知識

根據研究結果發現許多學生硬筆字的不正確、不美觀類型發生的可能原因 之一為教師對學生的書寫狀況不夠注意、未做要求或教師對硬筆字教學有困 難。因此，研究者建議教師在平時應多充實硬筆字相關充能，或者參加相關研 習，以增進自身硬筆字相關知識與教學能力，如此才能在硬筆字教學過程中得 心應手。

(二)教師應多加留意常見學生硬筆字的錯誤及不美觀類型是否出現

根據本研究的結果顯示，學生硬筆字的錯誤類型以筆畫該鉤的部分未鉤、

將兩筆(以上)筆畫以一筆書寫及點畫替代為最多。不美觀類型以筆畫曲直不適 宜、筆畫斜度不適宜、筆畫長短不適宜、字體太小、字的位置偏下為最常見。

教師在教學及批改硬筆字作業時，應多加留意，若發現問題應立即指正。

(三)點畫書寫是基礎，應及早為學生奠定基礎

點畫組成漢字的基本單位，點畫不佳會影響字的結構和布局、點畫不正確 會影響字的正確與否，由此可見點畫的重要性，因此，建議教師要特別注意點 畫的教學，從筆形、筆順、筆畫數到筆畫變化等，都要特別留心，務使學生及 早奠定點畫書寫的基礎。

二、未來研究的建議

(一)取樣範圍可採全面抽樣，較能提高研究信度

本研究因為人力及時間等因素的考量，僅能就樂樂國小一間進行取樣，所 取樣本可能不足以代表各地方國小第一學習階段學生的學習成果，因此，建議 對硬筆字研究有相關興趣者，可擴大抽樣範圍進行研究，以更接近真實情形。

(二)可增加問卷調查或教師訪談，以了解造成硬筆字錯誤、不美觀類型的真實原 因

本研究推論之學生硬筆字錯誤及不美觀類型成因，多是研究者根據個人教 學經驗及各類型呈現情況加以推斷，可能因個人教學經驗不足、考慮面向不夠 廣，未觸及問題核心而與實際有出入，建議可增加學生訪談、教師訪談或問卷 調查，了解教師教學與學生學習表現間的關係。

(三)可增加學生寫字過程觀察評量，以便診斷硬筆字錯誤及不美觀類型的原因 本研究礙於樣本取得方式限制，無法對學生寫字過程進行觀察評量，建議 可增加此項評量與硬筆字作品評量配合，找出硬筆字錯誤及不美觀類型的真實 原因，以供教師教學參考。

參考書目

專書

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學位論文

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網站資料

書法教學網站 http://w3.wfes.tp.edu.tw/~song/edu/index_1.htm

附錄一：余益興(1993)書法評定量表

附錄二：漢字筆畫類名舉例表(引自洪文珍 2005：15)

附錄三：硬筆字基本筆畫種類變化整理表

筆畫名稱 變化種類 圖例 字例

(1)長橫 橫

(2)短橫

(1)直豎 豎

(2)短豎

(1)右點

(2)左點

(3)挑點 點

(4)撇點

撇 (1)長撇

(2)直撇

(3)短撇

(1)斜挑 挑

(2)平挑

(1)斜捺 捺

(2)平捺

(1)橫鉤

左豎鉤 (2)豎鉤

右豎鉤 鉤

(3)弧鉤 左弧鉤

右弧鉤

下弧鉤

(4) 豎橫鉤

本表參照以下文獻整理而成：

1.王厚祥(2001)：鋼筆楷行書標準教材。北京：北京體育大學。

2.王玉孝、司惠國(2004)：中國硬筆書法教程─楷書魏碑卷。北京：北京體育大學。

3.北京硬筆書法學會(2005)：實用鋼筆書法自學教材。北京：北京體育大學。

4.張愛國、余巨力(2006)：硬筆書法。浙江：中國美術學院。

5.書法教學網站 http://w3.wfes.tp.edu.tw/~song/edu/index_1.htm

*本表圖片摘自張愛國、余巨力(2006)《硬筆書法》一書。

附錄四：台東師院(1996)八十四學年度師範學院學生「板書」基本能力抽測評量

附錄五：國小第一學習階段學生硬筆字評量表

國小第一學習階段學生硬筆字評量表

樣本作業簿代號：

類別 評量項目 等第

筆形 … 優良 … 尚可 … 不佳 筆畫數 … 優良 … 尚可 … 不佳 (不)凸出、(不)分開 … 優良 … 尚可 … 不佳 錯置 … 優良 … 尚可 … 不佳 正確

替代 … 優良 … 尚可 … 不佳 筆畫變化 … 優良 … 尚可 … 不佳 點

畫 線條 … 優良 … 尚可 … 不佳 偏旁、部件位置 … 優良 … 尚可 … 不佳 結

構 間架 … 優良 … 尚可 … 不佳 整潔 … 優良 … 尚可 … 不佳 字體 … 優良 … 尚可 … 不佳 美觀

布 局

字的位置 … 優良 … 尚可 … 不佳

說明：本評量表共分三等，各等第的評判標準以達成各評量項目的字數相對於總 字數的比例來評定。全部字數的三分之二(以上)達到評量標準給「優良」；三分之 一以上未滿三分之二給「尚可」；未滿三分之一字數則給「不佳」。

附錄六：「國小第一學習階段硬筆字評量」各評量項目錯誤、不美觀類型計次表

附錄七：國小第一學習階段硬筆字樣本評量各項目結果統計表

正確 美觀

點畫 結構 布局

項目

編號 樣本

筆形 筆畫 數

凸出 相連

替代 錯置 筆畫 變化

線條 偏旁 位置

間架 整潔 字體 字的 位置

A 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 尚可 119 B 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 尚可

A 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 120 B 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良

A 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 尚可 優良 121 B 優良 優良 優良 尚可 優良 優良 優良 優良 優良 優良 尚可 優良

A 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 尚可 不佳 122 B 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 尚可

A 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 尚可 優良 尚可 尚可 123 B 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 尚可 優良 優良 尚可

A 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 尚可 優良 優良 尚可 尚可 124 B 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 尚可 尚可

A 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 尚可 125 B 優良 尚可 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良 優良

硬筆字評量結果統計表 年級：二年級

正確 美觀

硬筆字評量結果統計表 年級：三年級

正確 美觀