第二節 第二節
第二節 建議 建議 建議 建議
綜合本研究之發現與研究結果，對教師之教學實務上，自閉症幼兒家長及 未來的研究方向提出些許的建議，以期能協助特殊需求之幼兒能更順利進到融 合教育的園地中。
壹 壹壹
壹、、、在教師教學技巧及介入方法、在教師教學技巧及介入方法在教師教學技巧及介入方法 在教師教學技巧及介入方法
一、提昇教師之專業能力
良好的教學成效，在於教師是否具備，專業課程教學活動之安排能力，是 否能迅速察覺到孩子學習之興趣及成效，改變教學之方法及引導之方式，透過 教學活動讓孩子的學習加深及加廣，實質上對在第一線上的老師們來說，是個 艱深的任務啊！
在推動融合教育之過程，除了要幫助普通班教師，做好心理建設─接納、
包容外，也在賦予新的角色與責任同時，必須提供更多的具體協助，協助普通 班教師，因此專業支持及進修是重要的！
二、提醒幼稚園教師對自閉症幼兒在成長與學習上應多加注意
在教學歷程中，教師扮演著決定教學成敗的關鍵角色，教師的信念影響其 對於任務與目標的界定，所採取的方法及策略影響到孩子的表現。教師行為攸 關學生學習結果，同時也是教學的根源，教師必須注意到孩子之個別差異及協 助之必須，而非使用一致性的標準及方法教導帶領每個不同的孩子。在個案小 羽身上，研究者就發現在場域中的教師，會因為知道孩子弱勢在一件事需要開 始做之初，就先給了過多的協助，反倒抹煞了孩子的自我嘗試動機。
三、教師在角色實務實施上易混淆處的分辨
老師與家長之角色，在學前階段常易混淆，研究者在與教師訪談中發現，
幼稚園教師因為知道孩子有特殊需求，相對來說不是給了過多的協助，要不就 是心有餘而力不足，未進行要求，或是完全無法接受，又不能拒絕下的放任，
在在都是影響特殊需求孩子融入一般教學中的阻礙。
貳 貳貳
貳、、、在親師關係與家長之間的互動中、在親師關係與家長之間的互動中在親師關係與家長之間的互動中 在親師關係與家長之間的互動中
一、培養良好的親師間關係
家長與老師間的關係是重要的，信任是家長和老師間最重要的指標，當彼 此之間有了信任的基礎，就容易發展正向積極的合作關係。家長與教師間經常 性的分享溝通，可以讓教師調整方向與標準，用更適當的方式照顧幼兒的利 益，以個案小羽來說，由不滿三歲開始進入幼稚園直至畢業升上小學，在漫長 的學習歷程裡，家長與學校及教師間發展出，極佳的信任感及合作關係，也因 著如此，在孩子的學習歷程裡隨時可以做到家校同心，共同朝向多贏的方向努 力。
二、教師應給予家長察覺及孩子學習上的協助
家長因為自小的帶領經驗，忘了所有習慣是需要日積月累，得寸進尺的持 續要求，因為要在生活中每天無時無刻的注意，產生了疲乏，無法堅持；或是 因時、空、地、人、情緒，而出現不同之標準，讓孩子產生混淆之總總，對身 心障礙或是發展遲緩的孩子來說，在學習歷程中最關鍵的時刻裡，都產生了莫 大的影響，尤其是家中的成員在對待特殊幼兒態度上的一致性，是非常重要的。
參 參參
參、、、對未來研究的建議、對未來研究的建議對未來研究的建議 對未來研究的建議
本研究以質性研究方法來探究-自閉症幼兒在一般幼稚園內學習之個案，
以研究問題來看，本研究探究的是自閉症幼兒、融合教育；並未擴及其他身心 障礙或發展遲緩之幼兒，並比較其學習上差異性及教師可輔導之各種面向，實 為本研究之憾。因此在未來的研究裡可以針對各種身心障礙之幼兒進行個案研 究與比較，以提供實務參考。