第五章 結論與建議
第二節 建議
壹、研究對象方面
本研究對象局限於台中市國小三、四年級的學生，對於研究結果的代表性稍 嫌不足，第一批施測對象是市中心的國小三年級的與海線地區的國小四年級，推 論因有城鄉差距，雖然施測的是合作能力的題型，但閱讀能力與分析能力還是有
落差，所以三年級的答對率反而優於四年級，所以第二批再施測海線地區的三年 級同學，來證明是否真的是城鄉差距造成。建議後續研究可以在同一學校不同年 級，或不同縣市同一年級，減少了背景變項的干擾會更好。
貳、學校教學方面
在結論一有提到國小中年級學童在遇到問題時，擬訂計畫、執行計畫的能力 較弱，因國小學童在學校較少有擬訂計畫的經驗，建議在課堂上教師可以多引導 學生「擬訂計畫」，像國語可以有寫作計畫，數學可以有解題計畫，社會可以有 旅遊景點規劃的計畫，自然可以有實驗計畫，健康可以有增高計畫或減重計畫，
體育可以有運動計畫，綜合課可以有小學生涯規劃的計畫等等，「擬訂計畫」可 以融入各科課程，教師適時引導學生一定可以有好的成果，執行計畫必要時也可 介入幫忙，師生共同 CPS，從國小端就學會擬定計畫並執行，及早開始，潛能就 會提早開發。
在監控反思部分也是國小中年級學童較弱的地方，在課程方面應該可多從國 際新聞或社會事件先做引導討論，練習寫心得找轉折點(引發事情產生變化的關 鍵)，再練習推論至自己生活中，觀察及回頭思考整件事情的演變，讓學生能更客 觀理性的來看一件事情的「原因、過程、結果」，常做此種邏輯思考訓練，未來 做決定時，出錯率必定減少，人生也會更順遂。
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中文部分
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