第五章 結論與建議
第二節 建議
在本節中，研究者將針對於補救教學課程中使用互動式電子白板的情形 將教學現場觀察到的問題記錄下來，以供未來教師在教學研究上的參考。
一、對學校行政單位的建議
以研究者本身學校為例，學校有兩個電子白板，但是使用率不高，因為在使 用時常出現定位不準的情形，致使老師需耗費額外時間校正，有時候即便己校正 過了，但是手指觸控和滑鼠油標還是有一段約 5 公分的距離，因為定位不準，所 以校內使用電子白板的教師不多。再者，因為電子白板架設高度過高，學生在操 作上不易，因此建議行政單位在架設電子白板時能將校內學生的身高納入參考範 圍，架設一個師生都可共用的教學媒體，也能達到活化課程的目的。
二、建立資源共享平台
由各領域任課教師可以將設計好的教材放在平台上，利用週三下午進修時間 與學校其他同仁進行意見交流，如此一來必能使更多學生可以各領域中獲益。電 子白板教學可挑某些單元進行，讓傳統板書教學與資訊媒體在課程中穿插進行，
如此一來將有助於學生學習。
45
參考文獻
中文部分
王源豐。(2012)。運用互動式電子白板於國三學生之教學成效。碩士論文，國立 高雄師範大學數學系教學碩士班。高雄市。
李宏基。(2010)。互動式電子白板應用於國小五年級面積補救教學之研究。碩士 論文，國立屏東教育大學數理教育研究所。屏東縣。
李昆霖。(2011)。應用電子白板教學在七年級學生數學學習之研究-以一元一次 方程式為例。碩士論文，國立嘉義大學數位設計與管理學系。嘉義縣。
林永涵。(2013)。英語字母拼讀法與互動式電子白板輔助教學應用在國小英語補 救教學之研究。碩士論文，國立中正大學教育學院教學專業發展數位學習 碩士在職專班。嘉義縣。
林永裕。(2011)。互動式電子白板融入國小數學角度單元對不同成就四年級學童 學習成效與態度之研究。碩士論文，國立屏東教育大學進修暨研究學院數 位學習教學碩士學位學程班。屏東縣。
林儀惠。(2008)。互動式電子白板在國小數學教學之探討-以國小數學領域五年 級面積單元為例。碩士論文，亞洲大學資訊工程學系。臺中市。
張新仁。(2000)。補救教學面面觀。載於邱上真等主編：編救教學理論與實務，
1-40。高雄市：國立高雄師大特教中心。高雄市。
教育部。(2008)。教育部中小學資訊教育白皮書。台北市：教育部。
陳彥君。(2010)。互動式電子白板融入數學領域對國小高年級學生學習動機與成 效之研究。碩士論文，國立臺南大學教育學系悲程與教學碩士班。臺南縣。
臺東縣政府教育。(2008)。臺東縣 97 年推動建置國民中小學多功能 e 化專科教 室實施計劃。臺東縣。
貓頭鷹出版社(譯)(2004)。數學辭典。台北市：貓頭鷹出版社。
賴文儀。(2013)。圖形表徵融入多項式電子白板教學之成效。碩士論文，國立中
46
正大學教育學院教學專業發展數位學習碩士在職專班。嘉義縣。
蕭佩瑛。(2011)。 運用互動式電子白板融入國小數學領域教學之成效研究-以四 年級「面積、平面圖形」單元為例。 未出版碩士論文，國立臺東大學教 育學系教育行政在職專班碩士。臺東縣。
謝宇笙。(2011)。運用互動式電子白板系統於國小六年級數學學習成效之研究—
以數列與圖形序列單元作為補充教材教學為例。碩士論文，國立臺南大學 應用數學系碩士班。臺南縣。
47
英文部分
Clemens,Anne,Traci.M& Brian. N.( 2001). Student Mathematical Analysis and Reasoning with Technology.February 21,2010.from
http://smarterkids.org/research/paper10.asp
Delaey,Michelle.(2007).Using the SMART Board Interactive Whiteboard to Create a Hands-on Approach to Learnng Mathematics.February 21,2010.from
http://smarterkids.org/research/pdf/MichelleDelaney.pdf
Klawe,Maria.(2000).Best Screen Play:A comparison of Paired Team Play Using SMART Board Interactive Whiteboards versus Paired Individual Play Using Computers.February 21,2010.from
http://smarterkids.org/research/paper4.asp
Preisig,Jessica K.D.(2007).Report on the Use of SMART Board Interactive Whiteboard as a Tool to Develop an Understanding of
Fractions.February 21,2010.from
http://smarterkids.org/research/pdf/JessicaPreisig.pdf Savoie,Marcy.(2008).Math Motivation with SMART Board
Technology.February 21,2010.from
http://smarterkids.org/research/pdf/SKFResearchMarcySavoie.pdf
48
49
①6 倍 ②36 倍③3 倍④不會變
9.( )圓周長 157 公分的鐵蓋，面積大約是幾平方公分？
①1962.5 平方公分②196.25 平方公分③19625 平方公分
④196250 平方公分
域的面積大約是幾平方公尺？①113.04 平方公尺②75.36 平方公尺③37.68 平方公尺④ 18.84 平方公尺
② 25×25-16×16×3.14④25×25-16 18.( )請問下圖塗色部分的面積大約是幾平方公分？
① 942 平方公分②387 平方公分③2355 平方公分
④1329 平方公分
19.( )請問下圖塗色部分的面積大約是幾平方公分？
50
①50 平方公分②600 平方公分③286 平方公分④60 平方公分 20.( )看圖數一數圓的半徑後，請問這個圓的圓面積是多少平方公分?
① 113.04 平方公分②1130.4 平方公分③11304 平方公分
③ 11.304 平方公分
51
52
53
1-2 2-1
學生：平行四邊形的面積減掉圓面積。
老師：那我們再來複習一下平行四邊形和圓形的公式。
學生：平行四邊形面積公式(底×高)；圓面積公式(半徑×半徑×3.14) 老師：講解完複合式圖形的計算概念後，請二名同學上台發表自己 的計算過程，並公佈正確解答。
*重要觀念：
1.平行四邊形的高=圓的直徑
2.計算圓面積時會用到半徑，老師可提醒學生要將直 徑除以 2
教師佈題四：
老師：在一個長方形的花園裡挖了兩個圓形水池，請問剩下的圖形 還有多少平方公尺?這題該怎麼計算呢?
學生：長方形的面積減掉 2 個圓形面積 老師：複習長方形面積公式和圓面積公式
學生：長方形面積公式(長×寬)；圓面積公式(半徑×半徑×3.14) 老師：講解完複合式圖形的計算概念後，請一名同學上台發表自己 的計算過程，並公佈正確解答。
*重要觀念：
1.圓的直徑=長方形的寬 2.圓面積要乘以 2
公式大考驗
10 實作評量 口頭發表
54
55
1-2
1-2
學生：用圓面積減去三角形面積。
老師：複習圓和三角形的面積公式。
學生：圓面積公式(半徑×半徑×3.14)；三角形面積公式(底×高÷2) 老師：請學生上台計算並分享自己的算法。
老師：公佈解答，並實際操作白板上的圖形讓學生了解。
教師佈題七：
老師：有一個圓的直徑 10 公分，請問圓周長是多少公分?圓面積又 分?請問圓周長的公式有沒有人記得?
學生：直徑×圓周率。
老師：請學生上台計算並分享自己的算法。
老師：公佈解答，並實際操作白板上的圖形讓學生了解。
教師佈題八：
老師：下圖是一個圓形湖泊的示意圖，其中橋的長度是 200 公尺，
這個湖泊的面積是多少平方公尺?
老師：請先找出半徑，算出圓面積。
老師：請學生上台計算並分享自己的算法。
老師：公佈解答，並實際操作白板上的圖形讓學生了解。
綜合活動
老師將本節上課所用到的公式再複習一遍，並請同學分享今日上課 10
10
實作評量 口頭發表
實作評量 口頭發表
56
57
1-1 1-2
1-2
教師佈題二：
教師：這是一個半徑 5 公分、圓心角 60 度的扇形，面積大約是多 少平方公分?
老師：以旋轉板隨機選取一名學生上台作答並分享自己的作法。
老師：提醒學生先算出圓心角 60 度的扇形是幾分之幾圓，再算出 扇形面積。
整理公式：半徑×半徑×3.14×圓心角
°
老師：公佈解答，並實際操作讓同學清楚了解。
教師佈題三：直徑 10 公分的圓形和邊長 10 公分的正方形，哪個面 積比較大？
教師：在百格板中畫出兩圖形，請同學目測兩者的面積哪個較大?
教師：以旋轉板隨機選取一名學生上台用公式作答。
學生：利用圓面積和正方形面積公式將算式寫出，並分享作法。
教師：公佈解答，並實際操作讓同學清楚了解。
將圓形拖曳至正方形中進行面積比較。證明正方形面積大於 圓形。
5
10
實作評量 口頭發表
實作評量 口頭發表
58
59
60
61
62
63
1-2 2-1
1-1 1-2 2-1
半圓至白色半圓後，原圖形就變成一個大的半圓。告訴學生 複合圖形的算法多變，可以多想一想再作答，才不會將簡單 的圖形複雜化。
教師佈題七：請問下圖著色的面積是多少平方公尺?
教師：在電子白板中畫出該圖形，並由由旋轉板中隨機選出學生上 台作答。請問這題該怎麼計算?
學生：大的半圓-2 個半圓 學生：上台分享自己的計算式。
教師：公佈解答，並提供另一種算法給學生。移動一半圓將它補成 一個直徑 10 公尺的圓，接著再用大的半圓-1 個小圓的面積
即可求得答案。
綜合活動
教師：歸納本單元的重點，並請同學們分享這三次的上課心得。
~第五、六節課結束~
10
5
實作評量 口頭發表
口頭發表
64 15 11 3 0.733 0.272 0.503 0.461 16 9 2 0.6 0.181 0.391 0.419 17 15 3 1 0.272 0.636 0.728 18 6 4 0.4 0.364 0.382 0.036 19 14 3 0.933 0.272 0.603 0.661 20 13 4 0.867 0.364 0.616 0.503