建議

壹、對未來研究的建議

一、本研究教學實驗之研究對象是採方便取樣，僅限於臺中市一所國小的三個班 及，有效樣本只有 62 人，影響本研究之外在效度，因此研究結果不可進行 過度推論。後續若有相關研究可採用機率取樣的方式增加樣本的代表性，並 將研究的樣本數擴大，使其推論更具代表性。

二、本研究診斷測驗的題型以選擇題的方式命題，雖然在誘答選項的設計上係根 據學生可能產生的迷思概念，但因每題的誘答選項數僅有 3 個，因此能測得 的學生迷思概念數量受到限制，由於近年來電腦系統已經開發出非選擇題 的測驗方式，未來研究可以配合編製非選擇題的類型，以便更真實地記錄學

生的解題歷程，協助了解學生的真實學習狀況。

三、在補救教學媒體的編製上，本研究採用較簡單、較易推廣的 PPT 做為編製工 具。在技術層面上，有幾點建議提供後續相關研究參考：

（一）教材配音時，建議可以增加一到兩名的聲音配置，可以讓教材增加趣味性，

另外由於本研究在施測時，有遭遇配音無法正常播放的情形，近年來有許 多錄製簡報軟體的工具，可以外掛於 PPT 上使用，建議可以嘗試使用並將 檔案轉存成影片檔如.AVI、.MWV 等，可增加播放時的穩定。

（二）教材編製上有許多單元皆需要動畫輔助，但 PPT 可以提供的效果有限，導 致媒體的互動性較為不足，未來相關研究可考慮嵌入 FLASH 動畫或其他 動畫軟體，除了可以完整呈現教學內容，亦可增加學生的學習動機。

貳、對未來教學的建議

一、在數學領域的教學上，學生較常出現只會使用公式做簡單的計算，卻無法應 用於實際的生活情境題中。在本研究中亦有此現象，在教學上除了給予較 多的練習機會外，可以適時加入認知衝突的教學，或多輔以圖像的方式幫助 學生澄清錯誤想法進而解決問題。

二、在教材安排中，由於學生尚無法理解未知數的意義，在計算容器及液體的高 時，較無法做逆向的思考，所以學生在此一部分的學習有較多的困難，建議 在教學上多給予類似的例題並多加入具體圖像，對於學生在題意的閱讀理解 上也會有所助益。

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中文部分

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