第五章 結論與建議
第二節 建議
本節根據研究結果提出建議，以供教師課程教學和後續研究者之參考。
一、教學方面的建議
（一）教師在進行文字題教學時應多加強學童的閱讀理解能力，讓學童充分練習
「問題轉譯」及「問題整合」的能力，並訓練學童讀題時能說出已知條件 與解題目標，在設計題目上能加入一些多餘訊息，給他們區辨有關或無關 的解題條件，鼓勵學童在思索過程中，能充分具備問題整合的能力，加強 對數學的學習態度。
（二）多培養學童在作答後的檢查態度及習慣，因為低分組學童明顯看出計算能 力不足，在解題執行這個步驟中，常犯的錯誤類型就是計算錯誤、粗心大 意的問題，導致解題失敗，建議教師在課程中加強學童在算完答案後，能 再次讀題並重新檢驗計算過程，以提升解題的正確率。
（三）對於無法解題的學童，可以教導不同的解題技巧，例如：畫圖表示、用小 的數字代替來求出公式等，教導學童如何分析問題的結構與解題步驟，讓 學童多練習對題目的敏感度，以增進學童的解題能力。
（四）根據本研究分析的解題歷程，把文字題解題分為四個檢查要素，可以一一 檢視學童無法解題的原因，提供教師作進一步的補救教學，藉以培養正確 的解題觀念，提升學童的解題技巧，避免產生數學上的迷思概念。
二、未來研究的建議
（一）本研究對象僅限於研究者任教的學校為主，為臺中市某國小的五年級學 童，因受限於樣本數以及居住區的文化差異性，故本研究不宜過度推論，
建議未來研究可擴大到其他縣市地區，增加研究樣本，以及不同年級的學 童進行更長時間的研究，將有助於了解整體國小學童在數學文字題的解題 表現情形。
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（二）研究工具內容僅限於整數四則二步驟文字題的紙筆測驗工具，未來題目類 型可修正，擴大到多步驟或是小數、分數概念的分類，以及可增加後設認 知部分，並從不同的深度、廣度來擴大範圍，使研究工具更具完整性，以 助於了解學童在各種概念的解題能力表現和錯誤類型。
（三）本研究並未考慮到學童的學習態度和學習動機，以及教師個人的教學方式 等因素，未來研究可加入這些來探討，因為身為教育工作者，教學模式深 深影響學童的學習成效，若未來研究能從教學策略這項因素著手，較能提 升學童學習的興趣。
參考文獻
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附錄一 附錄一 附錄一 附錄一：
「整數四則運算文字題解題歷程測驗」題目
◎就讀學校： 縣(市) 國小
◎班級座號：五年 班 號
◎姓名：
各位小朋友好！以下的測驗共有十二組題目，每組都有四小 題選擇題，請你閱讀完題目後，從選項中選出你認為最合適的答 案填寫在（ ）裡，並且把你的算式 算式 算式 算式和計算過程 計算過程 計算過程 計算過程寫下來，再將 再將 再將 再將 答案填寫在第四題的
答案填寫在第四題的 答案填寫在第四題的
答案填寫在第四題的（ （ （ ） （ ） ） ）中 中 中 中(記得寫單位 記得寫單位 記得寫單位)。這個測驗只是要知 記得寫單位 道五年級學生對「整數四則運算文字題」的閱讀和解題能力，並 不列入成績的計算，請你放心，盡自己最大的努力去回答問題，
並且每題都要作答，不要遺漏哦!現在，請你翻開試卷，開始專心 作答囉！
【
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4.請把你的做法和計算過程寫下來：
70
（ ）3.下列哪一個句子是和解題無關的資料？
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3每一大箱都有 954 顆番茄。
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【
【【
【十二十二十二十二】】】】媽媽給哥哥媽媽給哥哥媽媽給哥哥 1200 元到超市買飲料媽媽給哥哥 元到超市買飲料元到超市買飲料。元到超市買飲料。。1 箱果菜汁有。 箱果菜汁有箱果菜汁有箱果菜汁有 24 瓶瓶瓶，瓶，，，哥哥買了哥哥買了哥哥買了 6 箱哥哥買了 箱箱箱 果菜汁果菜汁果菜汁
果菜汁，，，，共付了共付了共付了 1152 元共付了 元元元，，，請問，請問請問請問 1 瓶果菜汁要多少元瓶果菜汁要多少元瓶果菜汁要多少元？瓶果菜汁要多少元？？？
（ ）1.下面哪一項是題目所給的資料？
哥哥買了 24 瓶果菜汁。
哥哥買了 6 箱共付了 1200 元。
3哥哥買果菜汁付了 1152 元。
41 箱果菜汁有 6 瓶。
（ ）2.這個問題要你算出什麼？
1 瓶果菜汁多少元？
6 箱果菜汁多少元？
324 瓶果菜汁多少元？
424 箱果菜汁多少元？
（ ）3.下列哪一個句子是和解題無關的資料？
1 箱果菜汁有 24 瓶。
哥哥買了 6 箱果菜汁。
3媽媽給哥哥 1200 元。
4哥哥付了 1152 元。
4.請把你的做法和計算過程寫下來：
答：（ ）
（ ）5.要解答這個題目需用到的方法中，下列哪一個選項是正確的？
連乘法。
連除法。
3連加法。
4連減法。