第五章 結論與建議
第二節 建議
針對研究結論，將在此節逐一提供實質可操作的方法及建議，可供教育
行政機關、師資培育單位、大學新生做為參考：
1. 高中畢業的學生，對於不同領域的新事物都會抱持著好奇的心 態，建議若經濟上沒有特別的需求，不需要填寫公費志願，而工作保障的 部分，可以等大學四年，多聽多看之後，再選擇是否要從事教師的工作，
也可以考取公費碩士，等到對教師工作比較有想法的時候，再去爭取工作 保障。
2. 針對師資培育的課程的建議為，可將理論、教學法、教案，搭配 實際的教學現場及個案的實際操作與討論，也可以將大學課堂上所學到的 方法，馬上安排使用在教學現場中，再請教學現場的老師立即給予反饋，
應該多給予師培學生多多嘗試的機會，也希望可以給予他們有建設性的改 善意見，而非限制，或者是直接給予否定。
3. 實習學校的制度、時間安排、工作安排、實際上課，應該更有規 劃，而不是讓實習生不斷的重複大學時期的課程內容，或者是讓他們做一 些未來和教育現場無關的事情，才能將實習的功用發揮到最大。
4. 在公費教師的分發、輔導、申述等制度面，要再更加健全，公費 教師分發至偏鄉，本身對於教育現場雖然是最不熟悉，卻也是最有熱忱的 一群人，對於這群教師的幫助，希望教育行政單位可以更加落實，讓公費 教師分發到偏鄉環境，改善教育環境的理想可以得以實現，而非讓這群老 師，在偏鄉一些制度不健全的狀況，消耗掉能量及熱情。
5. 建議教育行政單位可以將教師缺額開在丙案公費生，以及教師甄 試的部分，目前研究者歸納，在教師工作部分，甲案公費生並沒有比其他 乙案、丙案公費師培生、自費師培生，有其他的優勢，研究者建議可以將 名額開放給對於教師工作有規劃及想法的師培生，以期對師培資源做最有 效的分配。
6. 對於日後研究的建議為，可針對偏鄉環境，研究何種人格特質的 國小教師適合在偏鄉服務。
參考文獻
年 09 月 30 日 ，http://192.83.167.156/~TEC/e_paper/e_paper_c.php?SID=55。江芳華（2008）。國小教師人格特質、社會支持及婚姻滿意度之研究—以台北縣 國小教師為例。銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文，台北市。
江怡慧（2016）。國小教師人格特質與休閒活動類型之相關研究-以桃園市蘆竹區 公立國小教師為例。開南大學觀光運輸學院碩士在職專班碩士論文，桃園縣。
何東墀、張昇鵬(1992)。我國特殊教育師資培育與進修途徑之研究。特殊教育學 報，7，85-126。
呂慧美（2015）。國小教師工作壓力與工作滿意度現況關係之研究 －以高雄市國 究學刊，15，109-129。
周祝瑛 (2009)。台灣地區師資培育政策之檢討與展望。中等教育季刊第 60 卷，
第 3 期，頁 8-20。
胡芝琳（2018）。高雄市國小教師人格特質與休閒活動參與類型之研究。國立屏 東大學體育學系碩士班碩士論文，屏東縣。
施建彬 (1994)。幸福感來源與相關因素之探討。國立高雄醫學大學行為科學研究 所碩士論文, 未出版, 高雄市。
徐正光（1977）。工廠工人的工作滿足及其相關因子之探討。中央研究院民族學 研究所集刊，43，26-27。
高淑婷（2018）。高雄市國小教師創造力人格特質與創造力教學之相關研究。國
黃如儀（2015）。國小教師人格特質、社會支持、工作壓力與幸福感之研究—以
劉正、陳建州（2008）。產業變遷與勞動流動。台灣的社會變遷 1985～2005：台 灣社會變遷調查計畫第十一次研討會，中央研究院。
二、 英文部分
Alderfer, C. (1972). Existence, relatedness & growth. New York: Free Press.
Allport, G. W. (1961). Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart &.
Winston. American Psychiatric Association.
Blase, J. J. (1986). A Qualitative Analysis of Sources of Teacher Stress: Consequences for Performance. American Educational Research Journal, 23(1), 13–40.
Campbell, (1970), “Managerial behavior performance and effectiveness”, New York:
Press , McGraw-Hill.
Cattell, Raymond B. (1950). Personality: A systematic theoretical and factual study (McGraw-Hill publications in psychology). New York, NY:
McGraw-Hill. ASIN B0006D6N7A
Cattell, R. B. (1990). Advances in Cattellian personality theory. In L. A. Pervin (Ed.), Handbook of personality: Theory and research (pp. 101-110). New York, NY, US: Guilford Press.
Costa, P T. & McCrae, R. (1992) Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five Factor Model (NEO-FFI) Professional manual. Odesa, FL; Psychologica l Assesment Center
Digman, J.M. (1990). Personality structure: Emergence of the five-factor model. Annual Review of Psychology, 41, 417-440.
Farrell, D. J., (1978). A nutritional evaluation of buckwheat (Fagopyrum esculentum).
Anim. Feed Sci. Technol., 3 (2): 95-108
Galton, F. (1884). “Measurement of Character. ”Fortnightly Review, 36, pp.179-185 Allport, G.W. (1961). Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart
& Winston.
Goldberg, L. (1981). Language and Individual Differences: The Search for Universals in Personality Lexicons. In L. Wheeler (Ed.), Review of Personality and Social Psychology (pp. 141-165). Beverly Hills, CA: Sage Publication.
Goldberg, L. R. (1993). The structure of phenotypic personality traits. American Psychologist, 48(1), 26-34.
Greenberg, J., Baron, R.A. (1993). Behavior in Organizations, fourth edition, Allyn and Bacon: Boston.
Herzberg, F.I. (1966). Work and the nature of man. Oxford, England: World.
Hoppock, R. (1935). Job satisfaction. Oxford, England: Harper.
Judge, T. A., & Cable, D. M. (1997). Applicant personality, organizational culture, and organization attraction. Personnel Psychology, 50, 359– 393.
Kalleberg, A.L. (1977). Work Values and Job Rewards: A Theory of Job Satisfaction.
American Sociological Review, 42: 124–43.
Locke, E.A. (1969) What Is Job Satisfaction? Organizational Behavior and Human performance, 4, 309-336.
Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370-396.
Maslow, A. H. (1970a). Motivation and Personality. New York: Harper & Row. HCC Certificate in Counselling Skills P. 8
Maslow, A. H. (1970b). Religions, values, and peak experiences. New York: Penguin.
(Original work published 1964)
Meir, E. I., Melamed, S., & Dinur, C. (1995). The benefits of congruence. The Career Development Quarterly, 43(3), 257-266.
Mowen, J. C., & Spears, N. (1999). Understanding compulsive buying among college students: A hierarchical approach. Journal of Consumer Psychology, 8(4), 407-430.
Norman, W. T. (1963). Toward an adequate taxonomy of personality attributes:
Replicated factor structure in peer nomination personality ratings. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 66(6), 574-583.
Porter & Lawler. (1968). Managerial Attitude and Performance. Home-Wood, Richard D. Irwin.
Robbins, L.G. (1996). Specificity of chromosome damage caused by the rex element of Drosophila melanogaster. Genetics 144(1): 109--115.
Saucier, G. (1994). Mini-Markers: A Brief Version of Goldberg’s Unipolar Big-Five Markers. Journal of Personality Assessment, 63, 506-516.
Seashore S.E. & Taber, T.D. (1975). Job Satisfaction and Their Correlation,American Behavior & Scientist, Vol.18 .346-368.
Smith, P. C., Kendall, L., & Hulin, C. L. (1969). The measurement of satisfaction in work and retirement. Chicago, IL: Rand McNally.
Staw,B.M.,Bell,N.E., & Clausen,J.A.(1986).The dispositional approach to job attitudes:
A lifetime longitudinal test. Administrative Science Quarterly.31.pp.56-77。
Tenopyr, M. (1993). Construct validation needs in vocational behavior theories. Special Issue: The theory of work adjustment. Journal of Vocational Behavior, 43, 84-89.
Greenberg, J., Baron, R.A. (1993). Behavior in Organizations, fourth edition, Allyn and Bacon: Boston.
Vroom, V.H. (1964). Work and motivation. Oxford, England: Wiley.
附錄一 訪談大綱
一、 人格特質部分：
1. 您認為自己的人格特質為何呢？
2. 您的人格特質如何影響您作人生中的抉擇呢？
3. 您的人格特質在工作上為您帶來的優勢為何？劣勢呢？
二、 大學公費師資培育部分：
1. 您當初大學入學考試為何會選擇填寫教育或師範大學的公費生志願呢？
2. 您理想中想成為怎樣的教師？
3. 大學的師資培育課程，在教育現場工作方面，對您有哪些幫助？有哪些 不足？
4. 從事教育現場工作後，覺得自己有哪些的改變（如：觀念、能力、協調 等）？
5. 教育現場：偏鄉與城市的不同(如：家庭教育、框架、學習能力等) ？ 三、 工作滿意情形部分：
1. 目前在工作上最感到滿意的有哪些？最不滿意的是哪些？
2. 哪些是造成您工作滿意的因素？造成您不滿意的狀況成因為何？
3. 造成您工作上不滿意的狀況，在您看來，是可以解決的嗎？若可以解決，
您如何解決（不處理、面對問題、尋求外力支援或其他）？
4. 情緒低落如何處理(如：做喜歡的事)？
5. 想過更換工作嗎？為什麼？
6. 支持您繼續教育工作的因素是哪些？
四、 對一個新手教師或萌生離意的教師，您會給他什麼建議？
附錄二 訪談逐字稿-受訪者 A
來說是我心中的老師的典範，如果沒有辦法做的跟她一樣好，那我覺得當老師這
目前學校的老師們大多都很認真很用心在為學生付出，如果我在教學上遇到困
而支持我繼續教育工作的因素在於，我在教學的第一年我記得是很開心的過 程，因為這一年的經驗讓我想要在教學工作上再給自己一次機會試試看，雖然第 三年的帶班挫敗有讓我感到害怕、不敢面對新的挑戰的感覺，但是我發覺在教英 文的時候，有時我還是會感到有成就感及踏實，如果可以在教英文這一塊在更加 精進，這是我未來短期內想要繼續努力的方向。
對於一個新手的老師我想要給的建議是：不要害怕學生會討厭你，該做的事 情、該有的要求，必須要徹底的做到。
如果遇到挫折或是不熟悉的事情，不要急。多試試不同的方法，熟能生巧，
不要讓自己沉溺在挫折的情緒太久，目前遇到的問題不會是永遠的，要相信自己 有能力跨越難關。
另外也要適時的找出口，老師的工作並不是生活的全部，有快樂的老師，才 會有快樂的學生。
而萌生離意的老師我會想要知道他為什麼想要離開這份工作，如果是在 這份工作上感受到很大的痛苦，那其實可以考慮其他選擇，每一份工作、每一種 工作都有它辛苦的地方，但是如果一份工作做到很痛苦，那其實也會連帶影響到 其他層面；如果是做這份工作仍然很開心，雖然很累，但是心裡是感到滿足的，
那我就會建議他適度的休息一下，也可以在下班時間去做他喜歡的事情，把自己 充飽電，再回到工作崗位，就會有更好的表現。
附錄二 訪談逐字稿-受訪者 B
會說話的，那當然老師，每天都要講話，每天都要對著小朋友，這是，所以說話
的互動，這都包括在對自己教學反思裡面，因為當你今天教的好，然後，讓學生 有成就感，孩子們跟你就會有聯繫，還有我覺得，關注孩子的學習動機是蠻重要 的，因為沒有動機，真的是可以讓你的小朋友，一直會想著翹課，那如果是對萌 生離意的教師的話，我的建議是，仔細想清楚吧，因為老師的工作真的是。那，
想清楚了，資料 收集充足了，如果還是想要離開，那我覺得，也沒有不好，因為 因為你已經思考過了。老師的工作就一定要很有耐心，也要蠻善於觀察的，要能 跟小朋友相處。然後。要你對自己的生活是也是要有規劃，所以我覺得如果你不 太適合這些，不太適應這樣的生活，可能就，就是可以離開，哈哈，以上是我的 這段訪談的意見，謝謝！
附錄二 訪談逐字稿-受訪者 C
子很制式的一個過程。雖然說這樣的 S O P 是可以讓一個不是老師的人快速的熟
感覺。那我會覺得我做的很多努力，都會有一種，你知道你做的事情是可以改變
你會想要靠自己的力量，去改變一些不對的制度、不對的做法，但沒有辦法得到
大同小異，對我來說那是一個很輪迴的事情，所以我會想要換一個比較適合我個 性的工作，變化性或者是挑戰性比較大的工作，因為這三年我覺得我沒有看到我 自己的成長，這會讓我覺得非常的恐慌，就是我覺得我自己一直停在某一個狀態，
然後這個工作環境又不是我很喜歡的，我就會很想逃離。
我覺得我並不排斥教小朋友或是教學這件事情，覺得教學本身是很有啟發性 的，就是教的人本身也會得到很大的成就感，你從你教的人的反應，不論他是不 是小朋友，當中能夠找到啟發你自己變得更好的種東西，然後我覺得我很享受這
我覺得我並不排斥教小朋友或是教學這件事情，覺得教學本身是很有啟發性 的，就是教的人本身也會得到很大的成就感，你從你教的人的反應，不論他是不 是小朋友，當中能夠找到啟發你自己變得更好的種東西，然後我覺得我很享受這