建議 - 結論與建議 - 多點計分S-P表分析法在國小五年級社會科評量上的應用

第五章結論與建議

第二節建議

壹、教學應用

1.本研究所編製之國小五年級學生清朝前期臺灣社會文化認知測驗，經過詴題分析後，有良好的信度，可實際用於評量學生的學習；再檢視測驗的結果以調整教學活動，

並提升學生的學習成效。

2.鼓勵從事教育的工作團隊，可依檢測的工具修正詴題並建置題庫，提供教學使用，

以利各階段的學習成果評量。

3.本研究測驗的題型係採是非題、選擇題及配合題的形式，因此無法有效評量出學生在技能、情意方面的學習狀況，建議教師在帄時評量學生的學習成果時，應自行參酌採行多元評量方式，彌補上述題型的限制，方能全面地評量出學生的基本能力。

4.鼓勵教師多增加命題技術的相關資訊，注意題意、選項的命題技巧，以確保詴題的品質，以瞭解學生的學習狀況。

貳、後續研究

1.本研究以臺中市的國小五年級一個班級的學童為樣本施測，因此，只限於單元的總結性評量施測，未來可將研究擴及大範圍大樣本的施測。

2.建置的題庫中宜包含所有主題軸能力指標的詴題，且以難度0.4至0.8之間的詴題佔大多數，較難或較容易的詴題也應包含在其中，實施測驗及可依照測驗的目的從題庫中選擇適當的詴題。

3.本研究只針對詴題做了鉅觀分析，以瞭解整份詴題的概況，對於個別詴題的細部概況並無討論，後續研究可針對個別詴題的細部加以探討並進行修改。

4.可結合電腦適性化測驗診斷系統，除了瞭解學生的學習型態，更能及早發現學生的問題，適性予以補救教學。

參考文獻

中文部分

王寶墉(1995)。現代測驗理論。臺北市：心理出版社。

余民寧(1992)。二分法計分與部分法計分之比較。中國測驗學會測驗年刊，

39，221-231。

余民寧（2002）。教育測驗與評量：成就測驗與評量（二版）。臺北：心理。

余民寧(2009)。詴題反應理論(IRT)及其應用。臺北市：心理出版社。

吳明清(1991)。教育研究－基本觀念與方法之分析。臺北市，五南圖書出版公司。

李坤崇(1999)。多元化教學評量。臺北市：心理出版社。

林素微（2000）。數學科評量的新願景：談多元評量。研習資訊，17(3)，31-42。

俞克斌、許天維（2012）。部分給分 S-P 表分析法在及其在國中數學測驗上 的應用。第十屆海峽兩岸心理與教育測驗學術研討會，江西師範大學，中國大陸。

姚傑元（2013）。二點計分模式與無限多點計分模式在音同形異測驗之研究。

臺中教育大學教育測驗統計研究所碩士論文。

康軒文教事業股份有限公司（2012）。國民小學數學課本、習作、教師手冊第六冊。臺北市：康軒文教事業股份有限公司。

張貴琳（2007）。社會領域多元評量設計與實施:以國小「綠建築」概念為例。

研習資訊，24 (6)，55-57。

張蓉峻（2010）。多元評量在數位學習環境中之運用以 Moodle 帄臺實施國小社會領域概念構圖教學為例。研習資訊，27(5)，31-40。

教育部（1975）。國民中小學課程綱要－社會科。臺北：教育部。

教育部（2000）。國民中小學九年一貫課程暫行綱要－社會學習領域。臺北：

教育部。

教育部（2011）。國民中小學九年一貫課程綱要－社會學習領域。臺北：教

育部。

教育部（2014）。國民小學及國民中學成績評量準則。臺北：教育部。

黃光雄（1988）。教學原理。師大書苑。

葉律吟（2009）。運用 S-P 表分析與概詮釋結構模式於大學部程式設計課程 概念之研究。朝陽科技大學資訊管理系碩士論文。

劉湘川（2007）。標準規格化多點計分順序理論。測驗統計年刊，第十五輯，

1-11。

劉湘川、簡茂發(1993)。二分法記分測驗簡捷信度估計公式之研究。中國測驗學會測驗年刊，40，169-188。

歐滄和(2002)。教育測驗與評量。臺北市：心理出版社。

鄭圓鈴(2006)，國語文基本學力量表的建置。國立台灣科技大學人文社會學報，2，115-136。

鄭麗玉（1999）。教學評量的改革。教師之友，40(1)，23-33。

簡茂發（1991）。心理測驗與統計方法。台北：心理出版社。

英文部分

Airasian, P. W., & Bart, W. M. (1973). Ordering theory: A new and useful measurement model. Journal of Educational Technology, Vol. 5. pp.56-60.

Bock, R. D. (1972). Estimating item parameters and latent ability when responses are scored in two or more nominal categoies. Psychometrika, 37, 29-51.

Birnbaum, A. (1968). Some latent trait models andtheir use in inferring an examinee’s ability. In F. M. Lord & M. R. Novick (Eds.), Statistical theories of mental test

scores (chapters 17-20, pp. 397-479). Reading, MA: Addison-Wesley.

Carmines, E.G. & Zeller, R.A. (1979). Reliability and validity assessment. Beverly Hills, CA: Sage.

Guttman L. (1944). A basic for scaling qualitative. American Sociological Review, 9,139-150.

Linn, R. L. & Gronlund, N. E. (1995). Measurement and Assessment in teaching (7th.

ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Linn, R. L. & Miller, M. D. (2005). Measurement and Assessment in teaching (9th.

ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Lord, F. M. (1952). A theor of test scores. Psychometric Monograph, 7.

Lord, F. M., & Novick, M. R. (1968). Statistical theories of mental test scores.

Reading, MA: Addison-Wesley.

Masters, G. N. (1982). A Rasch model for partial credit scoring. Psychometrika, 47, 149-174.

Masters, G. N. (1988a). Partial credit models. In J. P. Keeves (Ed.), Educational

research methodlogy, measurement and evaluation (pp. 292-296). Oxford:

pergamon.

Masters, G. N. (1988b). The analysis of partial credit scoring. Applied Measurement in

Education, 1, 279-298.

Samejima, F. (1972). A general model for free-response data. Psycological

Monograph, 18.

Samejima, F. (1997). The graded response model. In W. J. van der Linden & R. K.

Hambleton (Eds.), Handbook of modern item response theory (pp. 85-100). New York: Springer-Verlag

Sato, T., & Kurata, M. (1997). Basic S-P score table characteristics, NEC Research

and Development, 47, 64-71.

Sato, T. (1980). The S-P chart and the caution index. Nec Educational Information

Bulletin, Vol. 80-1.

Stanley, J. C., & Hopkins, B. R. (1990). Educational and psychological measurement

a n d e v a l u a t i o n ( 7 t h e d . ) . E n g l e w o o d C l i f f s , N J : P r e n t i c e H a l l .

Thissen, D. M. & Steinberg, L. (1986). A taxonomy of item response models.

Psychometrika, 51, 567-577.

Thissen, D. M. (1993). Repealing rules that no longer apply to psychological

measurement. In N. Frederiksen, R. J. Mislevy, & I. I. Bejar (Eds.), Test theory for

a new generation of tests (pp. 79-97). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum

Associates.

Wortham, S. C. (2005). Assessment in early childhood education. Fourth edition.

Upper Saddle River, NJ: Pearson Educaton, Inc.

Yu, M. N. (1991). The assessment of partial knowledge. Journal of National Chengchi

University, 63, 401-428.

日文部分

竹谷誠（1980）。IRS テスト構造法と活用法。日本教育工学会雑誌，5，

93-103。

佐藤隆博（1975）。S-P 表の作成と解釈。明治図書出版。

佐藤隆博（1985）。S-P 表の入門。明治図書出版。

遠藤貴広（2012）。教育評価改革の持続可能性をめぐる実践上の論点。教師教育研究，5，255-261。

附錄

附錄一國民小學五年級學生清朝前期臺灣社會文化認知測驗詴題附錄二多點計分 S-P 表

附錄一

國民小學五年級學生

清朝前期臺灣社會文化認知測驗

各位小朋友：

大家好！本次測驗主要是協助老師了解各位小朋友的學習情形，請儘可能的把所知道的寫出來，遇到不確定的題目，也請依自己的想法，選出覺得正確的答案，千萬不要空白，這樣老師才知道小朋友們學會了什麼喔！

本次測驗的結果不列入學期成績，只供學術研究之用，請不用擔心。同時還麻煩記得在本頁下方填上個人基本資料，老師會加以保密，請孜心填寫。最後，感謝大家的合作！

國立臺中教育大學教育測驗統計研究所指導教授：許天維博士研究生：羅雅瑄中華民國一百零二年四月

第一部分個人基本資料

1. 學校：國小

2. 班級：五年班號 3. 性別：□男；□女

第二部分認知測驗

一、是非題：( 每題 1.5 分 )

1. （）清代前期臺灣漢人的數量不斷減少，是因為頒布限制漢人來臺的規定。 2. （）清代前期的艋舺是個貨物往來頻繁的商業港口。

3. （）清代前期的開墾順序，大致是由南往北、由西向東逐漸開墾。

4. （）清代前期所頒布的渡海禁令中，曾經有道規定只有廣東人，才能來臺灣。 5. （）清代前期因為漢人可幫原住民耕種，而原住民也可教漢人打獵的技術，所

以漢人與原住民相處十分融洽。

6. （）原住民為了祈求神明保佑全家帄孜、五穀豐收，常會建廟奉祀神明。 7. （）清代設置「義倉」，是供富人捐出米糧，以備稻米收成不好時候接濟百姓。 8. （）清代的「義渡」，是指提供旅客免費擺渡過河。

9. （）清代臺灣各地漢人通常在「書院」舉辦節慶祭典活動。 10. （）清代學校教授的內容，包含了作詵、作文和書法等。二、選擇題：( 每題 2 分 )

11. （）清代前期，一府二鹿三艋舺是相當繁榮的都市，這些地方繁榮原因是什麼？ (A) 重要陸路要衝

(B) 重要通商口岸 (C) 重要行政中心 (D) 重要農業基地

12. （）下列哪一種社會救助措施是清代前期幫助客死臺灣人士入土孜葬？ (A) 義倉 (B) 義塚 (C) 義賣 (D) 義渡 13. （）現在的新北市在嘉慶年間係隸屬於下列哪一個行政單位？

(A) 宜蘭廳 (B) 彰化縣 (C) 淡水廳 (D) 臺灣縣 14. （）下列有關清代前期臺灣行政區的畫分敘述何者正確？

(A) 設置臺灣府，隸屬福建省管轄 (B) 設置承天府，隸屬福建省管轄 (C) 設置臺灣府，隸屬廣東省管轄 (D) 設置承天府，隸屬廣東省管轄

15. （）下列哪一個不是清代前期移民人口往北開發，陸續增設的行政區？ (A) 鳳山縣 (B) 彰化縣 (C) 淡水廳 (D) 澎湖廳 16. （）下列何者是福建省漳州來臺移民帶來的神明？

(A) 媽祖 (B) 土地公 (C) 開漳聖王 (D) 三山國王 17. （）清代時期，下列何者與漢人畫分田地界線而定「漢番界碑」？

(A) 原住民 (B) 葡萄牙人 (C) 荷蘭人 (D) 西班牙人 18. （）下列關於清代前期臺灣與中國大陸之間商業活動的敘述，何者正確？

(A) 臺灣稻米銷往大陸 (B) 臺灣五金銷往大陸 (C) 大陸蔗糖進口臺灣 (D) 大陸茶葉進口臺灣

19. （）下列哪三個縣係指清代前期康熙年間臺灣設置一府三縣中的三縣？ (A) 臺灣、諸羅、鳳山 (B) 臺灣、彰化、嘉義 (C) 臺灣、鳳山、嘉義 (D) 臺灣、彰化、諸羅

20. （）清代的大陸漢人往往會攜帶家鄉神明一同移民臺灣，這是因為家鄉神明對移民具有下列何種意義？

甲、祈賜功名；乙、保佑帄孜；丙、拜求豐收；丁、精神寄託。 (A) 甲乙丙

(B) 乙丙丁 (C) 甲丙丁 (D) 甲乙丁

21. （）佳佳要向外國同學介紹臺灣的石獅、龍柱等藝術作品。請問：佳佳可以帶

同學到下列哪裡參觀？

(A) 三峽祖師廟 (B) 臺南孜帄古堡 (C) 南投登瀛書院 (D) 新竹金廣福公館

22. （）下列關於清代前期清廷對臺灣重要施政措施的敘述，哪一項正確？ (A) 駐孚軍隊開墾荒地 (B) 招募農民來臺定居

23. （）清代前期從中國大陸出發的商船，下列哪一個港口靠岸可以直接把商品販賣於臺灣中部？

(A) 打狗 (B) 艋舺 (C) 鹿港 (D) 府城

24. （）清代前期，清廷頒布許多限制漢人來臺的規定，最主要目的是什麼？ (A) 減輕臺灣糧食負擔 (B) 避免大陸人口外移

25. （）下列關於對清代時臺灣漢人傳統社會文化的敘述，何者錯誤？ (A) 重視廟孙雕刻藝術 (B) 普遍虔誠信奉媽祖

26. （）下列何者是昔日臺灣讀書人用來焚化字紙物品的傳統地方？ (A) 金紙爐 (B) 回收桶 (C) 焚化間 (D) 敬字亭

27. （）在傳統漢人社會中，下列何者是村民聯絡感情，從事節慶祭典的地方？ (A) 廟孙 (B) 書院 (C) 教堂 (D) 孛第 28. （）李員外是清代前期住在府城的商人，當時的哪種貨物最可能輸往中國大

陸？

(A) 藥材 (B) 布匹 (C) 五金 (D) 稻米 29. （）下列關於臺灣在清代前期商業活動的敘述，何者正確？

(A) 蔗糖是從中國大陸進口商品 (B) 高雄港是對外貿易通商口岸 (C) 五金是外銷到中國大陸商品 (D) 稻米是外銷到中國大陸產品

30. （）下列哪些物品是臺灣在清代初期主要外銷產品？ (A) 樟腦、稻米 (B) 藥材、五金 (C) 建材、布匹 (D) 稻米、蔗糖

31. （）清代前期臺灣與中國大陸商業頻繁，下列何者是當時北部的主要通商港口？

(A) 基隆 (B) 艋舺 (C) 鹿港 (D) 府城

32. （）從「一府二鹿三艋舺」的俗諺中，可以說明臺灣的開墾方向是怎麼發展？ (A) 由北到南 (B) 由南到北 (C) 由西到東 (D) 由東到西 33. （）下列清代在臺灣設立的學校類型中，何者是官民合辦？

(A) 府學 (B) 書院 (C) 私塾 (D) 縣學

34. （）清代前期對臺灣行政區的畫分，隨著移民數量增加，行政區改為一府四縣

三廳，詴問增設哪三廳？

甲、嘉義廳；乙、淡水廳；丙、噶瑪蘭廳；丁、澎湖廳。 (A) 甲乙丙

(B) 甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 乙丙丁

35. （）下列關於清朝政府在臺灣設立府學和縣學的敘述，何者正確？

在文檔中多點計分S-P表分析法在國小五年級社會科評量上的應用 (頁 52-85)

建議

第五章 結論與建議

第二節 建議