第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究的發現，提供相關實務與未來相關研究之建議如下：
壹、相關實務之建議 一、興趣適配度的重要性
從研究結果中可得知適配度與學習滿意度的確有相關，但是其相關程 度會因適配度指數的選用而有所差異，故建議同時使用興趣量表的得分及 排序的方式來協助檢視學生當下的學習滿意度或者探索其它可能的生涯 方向。
二、相關調節變項之考量
研究結果支持一致度、認同度、區辨度對適配度與學習滿度之關係是 有調節作用存在，所以建議在使用以 Holland 理論基礎所編製的興趣測驗 解釋結果時，也需要考慮其它三項 Holland 輔助假設變項之調節作用的影 響。而本研究結果中發現，高一致度和高認同度對適配度和學習滿意度是 具有調節作用。此外，也可以從普遍因素的高低程度的觀點來做區辨度之 判斷，並進一步協助學生探索。
三、考量其它可能影響學習滿意度之因素
研究結果顯示除了適配度之外，區辨度也與學習滿意度有顯著的相 關，而適配度及區辨度合起來只能解釋約 14%的學習滿意度的變異量，故 在進行關於學習滿意度議題討論之生涯諮商或教育時，需要涉及其它可能 與個人學習滿意度相關之因素，而不只是侷限在與趣之適配度的討論範 疇，而需納入更多相關因素來考量。例如：Lent 等人（2007）以社會認知 相關變項對學習滿意度進行研究，這些變項包括：環境的支持和資源、自 我效能、結果預期和目標進展，研究結果顯示此模式相關變項對於學習滿 意度有 68％可解釋變異量，所以可以發現除了興趣，社會認知變項也是影 響學習滿意度的重要因素。
貳、未來相關研究之建議
一、可同時以四個輔助假設對滿意度進行驗證
過去探討適配度和滿意度的研究相當多，但這也造成研究結果的普遍 性及重覆性，既然 Holland 理論在興趣探索上常被廣泛使用，本研究完整 檢驗 Holland 四個輔助假設和學習滿意度的相關，所以也需要更多的研究
來證實本研究結果是否受到研究方法或樣本之影響，而在研究推論上有所 限制。
二、相關調節變項的重視與探討
生涯結果及行為是複雜的，雖然理論歸納並統整出系統式的固定規 則，但在這些規則底下有不同情境或人格的調節，是值得更多研究者進一 步探討，以達到更精確的應用理論。本研究係以學習滿意度為主要之效標 變項，而過去在適配度的相關研究中，常以生涯結果（career outcome）的 評估作為主要之效標變項，生涯結果的評估主要包括滿意度、動機、穩定 度和安適感（Tracey, 2007），未來研究也可進一步完整探討四個輔助假設 和生涯結果之間的關聯性，如此當更能瞭解學生在動機和穩定度上之影 響。另外，除了個體自我調節所產生的差異，時間和環境等相關調節變項 所產生的影響也是不可忽略之變項，建議未來也可以用縱貫的研究方式，
以瞭解學生在不同階段時期其適配度會不會隨著時間和環境而有所改變。
三、學習滿意度相關因素之探討
從研究結果中可得知學習滿意度若使用 Holland 的理論解釋，即使考 慮了四個輔助假設也僅可解釋約 14％的變異量，表示還有其它影響學習滿 意度的因素，例如：人格特質或學習動機等因素。Tokar 和 Subich（1997）
的研究發現五大人格特質中（神經質和外向性）和滿意度有顯著之相關，
但和適配度卻沒有相關，未來的研究可以將這些因素放在一起討論，而更 能瞭解學習滿意度的面貌。
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附錄一 預詴問卷
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非常感謝您撥冗填答此份問卷，本研究希望能透過您的協助，探討影響學習滿 意度的因素及瞭解對於未來生涯發展所產生的影響，您的意見非常寶貴，可提供大 學生更適切的生涯輔導。此問卷回收之後，僅供學術分析之用，您所提供之資料絕 對保密，不做其它用途，所以請您放心填答。
整份問卷共有四個部分，填答所需時間約為 15 分鐘，作答結果並無標準答案 或對錯之分，請您依照您實際的感受和看法填答，並在適當的數值中圈選回答。為 避免因漏答而造成資料缺失，請您在填答完畢後，再次檢查是否有漏答之題目，非 常感謝您的協助與參與。
台中教育大學諮商與應用心理學系
指導教授：鄧志平、鄭婉敏 博士 研 究 生：賴宜鈴 敬上
中華民國 100 年 6 月
一、個人基本資料
1. 性別：
男生
女生 2. 年齡： 歲3. 就讀學校：
4. 學院：
5. 就讀科系：
6. 年級： 年級
二、興趣排序
非
非
四、學習滿意度
附錄二 正式問卷
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非常感謝您撥冗填答此份問卷，本研究希望能透過您的協助，探討影響學習滿意 度的因素及瞭解對於未來生涯發展所產生的影響，您的意見非常寶貴，可提供大學生 更適切的生涯輔導。此問卷回收之後，僅供學術分析之用，您所提供之資料絕對保密，
不做其它用途，所以請您放心填答。
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