第五章 結論與建議
第二節 建議
本節依研究結果提出研究建議，供幼兒園教師及未來相關研究者參考。
一、給未來研究者的建議
（一）、從課程設計的面向
幼兒園教保活動課程暫行大綱涵蓋六大領域：身體動作與健康、語文、認知、
社會、情緒、美感（教育部，2012）。手勢教學是不需額外花費，只要經過練習就 可以改善的教學資源，適合運用於各個學習領域中。本研究著重在語文領域方面，
建議未來研究者可朝其他領域活動進行研究。
（二）、從文本選擇的面向
本研究教材的選擇，依據研究目的及手勢教學的面向，包括：故事內容的適 宜度與詞彙語句理解的難易度等二個向度評估，並排除幼兒熟悉的繪本故事，取 材的選擇可能與幼兒生活經驗產生落差或學習不連貫的現象。建議有意進行手勢 教學的研究者，可以從學習者熟悉的繪本故事開始，再慢慢擴展至詞彙語句較艱 深的繪本，探討手勢教學對學習者的影響。
（三）、從評量工具的設計面向
幼兒對事物充滿好奇，沒有既定功能的觀念。在學習過程中，他們可以用自 己的方法來選擇與行動。學習評量設計對幼兒是否有興趣，可能影響測驗的有效 性。本研究在設計評量工具時，常出現找不到適合詞彙的圖片，因此建議未來研 究者在設計評量工具時可採用拍攝2-3秒的影片來取代圖片，讓評量工具更符合幼 兒的學習特性。
（四）、從研究期程的面向
本研究基於時間及人力限制，無法從事長期的研究，建議未來的研究在時間 及人力許可之下，延長研究的時間，以便更深入了解手勢教學對提升幼兒詞彙及 文本理解之效果。
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（五）、從研究對象的面向
本研究對象僅針對幼兒園大班的幼兒，至於手勢教學對不同年齡層幼兒的理 解能力是否有相關，並沒有做進一步的探討。未來之研究可針對不同年齡層的幼 兒進行研究設計，探討手勢教學對幼兒的年齡大小與理解能力是否有顯著的相關 存在。
二、給幼兒園教師進行手勢教學的建議
本研究結果顯示實驗組幼兒在具象詞彙的表現有顯著差異，與實驗的設計出 現的手勢多與主題相關的詞彙提取有關。在動詞的詞彙方面，選取的詞彙多以幼 兒熟悉的動作，所以未達顯著性。因此建議想要進行手勢教學的幼兒園教師，可 以廣泛應用各項詞彙，以循序漸進方式從幼兒熟悉的詞彙開始，如具象意義詞和 動詞，再進入衍生意義詞。也可以和幼兒共同創造手勢的肢體語言，鼓勵幼兒運 用手勢表達溝通，並應用於班級經營中。
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參考文獻
一、 中文部分
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二、 外文部分
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附錄一 研究同意書
家長同意書
親愛的家長您好：
本人是國立臺東大學幼兒教育學系研究所碩士班的學生，目前正在進行有關
「教師手勢對幼兒理解故事詞彙及文本之效果研究」。研究的主要目的是希望了 解幼兒在聽老師說故事的過程中，加上手勢教學對於幼兒理解詞彙與文本內容的 影響。敬請貴家長能同意您的孩子參與此項研究，非常感謝。
本研究設計為老師面對幼兒說故事，過程中會對老師進行錄影，但鏡頭不會 對著幼兒臉部。實驗教學前會進行二個小測驗，每次說故事後會有一個文本理解 小測驗，實驗課程結束一週後，再進行一次詞彙理解測驗。我們將會尊重孩子的 權益和尊嚴，一切敘述、記錄皆採用化名方式表示，並且此研究資料只供課室內 教學的研究使用，請您放心！
衷心期盼您能同意並支持此項研究，協助我們能在專業上更加精進。
感謝您的支持，並敬祝闔家平安！
國立臺東大學幼兒教育研究所 指導教授：簡馨瑩 副教授 研 究 生：傅鳳娥 敬啟 105 年 1 月 1 1 日
………
我同意我的孩子參與，協助國立台東大學幼兒教育研究所的教學研究。
我不同意我的孩子參與此項研究。
幼兒姓名
家長簽章 日期:105 年 月 日
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附錄二
實驗教材評選表 評選人：
編號 故事名稱 故事內容
適宜度
詞彙理解 難易度 1 月亮微笑了 □符合 □不符合 □符合 □不符合 2 老虎的長褲 □符合 □不符合 □符合 □不符合 3 門鈴又響了 □符合 □不符合 □符合 □不符合 4 圓圓的秘密 □符合 □不符合 □符合 □不符合 5 紅果樹又紅了 □符合 □不符合 □符合 □不符合 6 蝙蝠外交官 □符合 □不符合 □符合 □不符合 7 阿松爺爺的柿子樹 □符合 □不符合 □符合 □不符合 8 猴子和螃蟹 □符合 □不符合 □符合 □不符合 9 紅螞蟻和藍螞蟻 □符合 □不符合 □符合 □不符合 10 工人與河神 □符合 □不符合 □符合 □不符合 11 紅公雞 □符合 □不符合 □符合 □不符合 12 在圓木橋上搖晃 □符合 □不符合 □符合 □不符合 13 暴風雨的夜晚 □符合 □不符合 □符合 □不符合 14 螞蟻和西瓜 □符合 □不符合 □符合 □不符合 15 最幸福的禮物 □符合 □不符合 □符合 □不符合
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奶烤的餅乾，不一樣就是不一樣哦！」，
「叮—咚—」門鈴又響了。
「叮—咚—」「叮—咚—」媽媽說：「哎 呀！怎麼辦？」小朋友們盯著盤子裡的餅 乾直看。媽媽說：「你們趕緊將餅乾吃了 吧！」山姆說：「沒關係，看看誰來了！」
原來是奶奶，奶奶還帶來一大盤烤好的餅 乾。
「哇！好多的客人，大家要幫忙吃餅乾 哦！」奶奶說：「還好，我烤了這麼多。」
媽媽說「奶奶烤的餅乾，不一樣就是不一 樣哦！」，「叮—咚—」門鈴又響了。
一大盤—雙手在胸前畫一個大圈圈，再 將雙手掌心朝上平放。
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蝙蝠奮力的揮舞著翅膀飛到禿鷹王身邊說
「獅子王說沒有問題」
禿鷹王說「請你趕快幫我向獅子王說謝謝」
因為蝙蝠的幫忙，才阻止了戰爭。之後蝙蝠 獲得大家的信任，變成了外交官，經常往返 於動物王國和飛鳥王國之間。
往返—右手食指向左移動，左手食 指向右移動。
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快可會沒命的!』」
「我們兩個還真像啊。」
突然，雷聲大作， 小山羊與野狼緊緊 靠在一起。
「對不起!我好怕這個聲音。」
「我也是!嚇死人囉!」 「你不覺得，我們真 的很像嗎?」
「等天氣好了，我們一起去吃飯，好不好?」
「好主意耶!本來以為碰到暴風雨，是很衰 的，沒想到卻遇到了好朋友，運氣還真不錯。」
「咦，雨停了!」 「真的耶!」
「那麼，我們就約明天中午好不好?」
「要約在哪兒呢?」
「這間小屋前面，好嗎?」
「好哇!」
靠—左手彎曲靠緊腋下，掌心朝 右，右手由右向左手貼近。
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附錄五 手勢教學檢核表
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乾特別香特別好 吃？
門鈴響了，奶奶想 要來吃餅乾？
表層意義
符合□不符合 吃餅乾的時候，門
鈴響了，不可以去 開門？
推論
符合□不符合
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