第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究主要的結論，本研究針對教學應用以及後續研究，提出 建議。
1、 3D 繪圖教學應用的建議
除了資料分析之外，研究結果發現，3D 繪圖教學對於空間能力與 圖像表徵能力有具體成效。本研究所使用之教學活動為「創意音樂盒設 計製作」活動。在本單元「音樂盒的創意設計與製作」活動中，融入 Rhino 3D 繪圖進行音樂盒 3D 模型的建構，學生除了學會 Rhino5.0 3D 繪圖軟 體之基本操作技巧，且完成音樂盒造型設計，並且能有效提高學生之空 間能力與圖像表徵能力的。
學生在繪製音樂盒之 3D 模型前，會實施 Rhino5.0 基本操作練習，
然後學生在進行音樂盒之繪製時，才能根據所學之操作技巧進行音樂盒 的繪製。經本研究發現，3D 繪圖教學對學生空間能力與圖像表徵能力提 升有具體效果。以下幾點建議：
（1） 教師可以多使用 3D 繪圖應用於教學中，尤其是設計相關的教學單 元上。本研究發現在進行創意音樂盒設計的 3D 立體模型時候，3D 繪圖的工具有確實的教學成效。因此老師們未來從事產品設計、工 業設計有關的活動，可多加應用。最近很流行的造型椅子、創意手 機架、手機擴音音箱、桁架橋設計、等教學活動。
（2）對於空間能力測驗結果部份分量表效果值（Eta 平方）偏低的現象，
例如立體旋轉空間定位能力測驗與圖形對應空間視覺能力測驗效 果值2 值偏低，可能是因為 3D 繪圖軟體的使用效果，仍然有其 局限性。因此建議在實施 3D 繪圖教學時，也同時使用其他合適的 教材來強化 3D 繪圖教學不足之處。例如，可同時融入實物模型的 觀察活動，讓學生有動手觸摸感覺的機會，也就是讓更多的感觀來
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了解模型的每一個細節，或者是結合 3D 列印課程，讓學生了解 3D 模型列印輸出的真實型狀，如此將有助於學生對於模型的認識以 及空間能力的提升。
2、後續研究建議
本研究只針對創意音樂盒設計製作活動，進行 3D 繪圖教學融入音 樂盒造型設計活動。或許不同設計重點或項目，會產生不同的效果，所 影響之空間能力與表徵能力就會有所不同。本研究主要是針對外型設計，
對於內部結構部份設計，相對較少。而且創意音樂盒設計也只做到主要 的結構而已，對於會動的機構的設計並沒有牽涉到，此次的教學活動未 涵蓋到這個部份，當然這部份要需要再做後續的研究。
本研究結果發現，雖然在空間能力測驗各個項度皆有顯著，但是每 個項度間的表現仍有其差異，有些項度較好，有些項度較弱。是否有可 能在進行 3D 繪圖教學時，試著去改變教學程序或步驟，也許就可以強 化到要弱的那一塊。所以老師在做教學活動設計的時候，在安排教學程 序時，可以思考是否有什麼地方可以強化的或改善的。這些都是後續研 究或進一步的研究可以做深入探討的地方。
在研究設計當中之情境，人、事、時、地、物，改變任一個變項，
研究結果就很有可能會不一樣。本研究的研究對象是以臺北市立萬芳高 中為主，萬芳高中學生的國中基本學力測驗成績大約分布在 PR75~85 之 間，程度在所有臺北市立高中排名，大約在中後段左右，其中國中部直 升高中部人數約佔 15%。如果研究樣本改為其他學生不同程度高中或大 專院校之學生。其研究結果結果就有可能不一樣。其他如教材內容的改 變，實施教學活動的教師更換，資訊設備的提升等，都有可能影響實驗 之結果。這些都是值得去探討的。
本實驗所使用的 3D 繪圖軟體是 Rhino5.0，具備精準的尺寸掌控機
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制以及介面及操作方式簡單又直觀（周立倫，2008b），介面視窗有正投 影視窗及透視圖視窗，和傳統工程圖表現方式相近。因為不同 3D 繪圖 軟體皆有其不同特色，其介面與操作方式亦不盡相同，因此改用其他不 同 3D 繪圖軟體，研究結果應該也會有所不同，這也是值得去探討的。
根據本研究結果發現，3D 繪圖教學對符號表徵能力的提升幫助不 大，或許是 Rhino5.0 3D 繪圖軟體的操作介面，或建模方式，對於符號 表徵提升影響不大，因為 3D 繪圖軟體的建模方式有很多方式，通常使 用者都會選用自己認為最方便、快速的方式來建模。因此如果改變建模 方式，例如使用輸入指令或點選指令的方式來建模。而且不同的 3D 繪 圖軟體操作方式以及邏輯上也大不相同，例如 AUTOCAD、PRO/E 等，
因此也可選用其他 3D 繪圖軟體來進行教學實驗，也許研究結果也有所 不同，這也是值得去探討的。
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