第五章 結論與建議
第二節 建議
一、對教師教學方面
在上課前先要了解學生的先備知識，找出學生的另有概念統整出不同的概 念，教師在教學過程中，能針對這些另有的概念不斷的詳細解釋，使學生在概念 上能得到釐清。尤其對於化學專有名詞之定義和抽象的現象，老師應該講述清楚，
例如：電解質、非電解質；原子、電子、中子、離子的區別；解離說的要義及對 原子結構的了解；酸鹼的通性、用指示劑辨別溶液的酸鹼性；pH值的定義、pH值 如何表示溶液的［H＋］；莫耳濃度定義、［H＋］、［OH－］和溶液酸鹼性之關係；酸 鹼中和的定義及定性定量的變化；酸鹼中和的應用、自然界現象酸雨等。
二、實驗課程方面
在紙筆測驗學生回答理由部分，發現學生能選擇正確的答案卻無法回答正確 的理由，許多學生只能填答上課老師講過；實驗做過，可見學生在學習過程只憑 記憶去填寫答案，對真正的原因無法述說清楚。實驗活動方面要求學生有計畫的 仔細觀察，紀錄實驗過程每一步驟的發現，由實驗得到的結果去研判課本上的論 點，並在實驗後各組能勇於發表實驗所得到的結果與分享實驗心得，之後教師在 適時修正或補充說明。對於較抽象的電解質的解離或離子移動導電的現象，在實 驗課時可用大小及顏色不同的吸板磁鐵來說明。
三、課程教材和評量方面
希望能開發多媒體活潑動畫的軟體，增強學生學習的意願及動機。在評量方
面除了紙筆測驗外，可增加針對個人實驗操作定性的測驗，研究者在晤談中發現 生活化的問題學生比較能回答，較抽象不易觀察的現象就無法探究出學生心中的 想法，所以應鼓勵學生口頭發表作為評量的參考。對於低成就的學生可實施動態 評量方式，這樣才能觀察到學生在學習過程產生的另有概念，有助於澄清學生在 概念上的不清楚。
四、對未來研究方向之建議
（一） 研究樣本方面：本研究只侷限於台東縣關山區策略聯盟五所國三學 生為研究樣本，爾後相關研究可增加樣本數擴大到花東地區，另外在 樣本變項比較方面可增加一般地區、偏遠地區和離島地區之比較，可 比較出不同類型學校及城鄉之間是否有差異，作為現場老師編寫補充 教材的參考依據。
（二） 研究工具方面：本研究資料之蒐集是以開放式紙筆測驗、事例晤談為 主，在研究過程還是發現有些缺失，未來研究可以針對學生增加簡單 的現場實驗操作，例如：電解質的導電性、指示劑檢驗分辨酸鹼的應 用、酸鹼中和的滴定和加入指示劑的目的等，更進一步了解學生除了 描述型定義的認知外，在操作型定義方面更能探究出學生的另有概 念。再進一步研究時可嘗試其他方法如二階段式測驗、概念圖等，使 能的到更完整的研究資料。
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(pp.177-210), NY:Macmillan.附錄一 開放式選擇測驗預試另有概念人數統計表
附錄二
酸、鹼科學概念試卷
國中 班級： 座號：
姓名： 我是 族（填寫漢族或原住民）
這是一份有關「酸、鹼」科學概念的試卷，現在請您填寫下面問題。
這份問卷不是考試，也不會影響你的成績，仔細研讀題目後，盡量把 所想到的寫出來，寫的越多越好，再次謝謝你的幫忙。
1. 現有各 0.5M 的（甲）蔗糖（乙）氫氧化鈉、（丙）鹽酸、（丁）硝酸鉀、（戊）
酒精五種化合物以下圖實驗裝置來檢驗水溶液的導電性，試問這五種化合物
酒精五種化合物以下圖實驗裝置來檢驗水溶液的導電性，試問這五種化合物