建議

針對研究結果，本研究提出下述建議，以提供家長、教師、學校行政、線上 閱讀認證平臺、教育行政單位、未來研究，以茲作為日後改善的參考依據。

壹、給學校行政的建議

一、圖書館增加電腦設備，方便學生進行認證

數位閱讀圖書館的建立有賴於學校層級整合圖書館與電腦相關設備，將圖書 與電腦設備的使用障礙降至最低，如此學生參與數位閱讀認證活動的意願才會提 高。

二、增購優質認證圖書，並黏貼認證標章

學生普遍認為有些認證書籍圖書館找不到，或是不確定所挑選的書是否可參 與認證？因此若學校圖書館能提供相關書籍認證標章，以為學生選書之參考。一 則可方便、加速學童選書，更相對增加閱讀時間；二則也提供學童優良的閱讀書 目，增加接觸優良讀物的機會。

三、鼓勵老師參與閱讀教學策略研習，並協助系統資料命題

學校閱讀推動小組可舉辦閱讀教學策略之研習活動，以加強老師高層次思考

提問、命題之技巧；並針對學校圖書，鼓勵老師協助命題，以達到資源共享，讓 系統資料更臻健全。

四、認證機制結合校園榮譽制度

閱讀活動在國民小學校園內推廣，常常伴隨著制度性的獎勵方式來強化學童 對閱讀活動的動機與參與感。學校若能比照一般學業成績表現優良的獎勵方式：

透過公開表揚的方式，發放正式的獎狀、獎品，讓學生知道，喜愛閱讀的孩子和 學業成績優異的孩子一樣，同樣受到學校高度的重視，同樣是具有高度榮譽的獎 項，相信能有效提升校園的閱讀風氣。

貳、給教師的建議

一、利用班級共讀時間，進行示範認證流程

老師可先利用班級閱讀時間，進行全班性的共讀活動，藉由老師的引導，同 學間的討論，去深究書籍內容。之後再示範系統登入方式，並帶領學生一同進行 認證，使學生先有初步的經驗，以建立學生的自信心。

二、認證機制融入班級經營，增加認證意願

班級導師妥善的運用線上閱讀認證系統，融入班級榮譽制度或小組競賽，可 適度的運用同儕力量，鼓勵及督促學習意願較低的同學，一同參與，以形成一股 強大的推廣力量。

參、給家長與孩子的建議

一、親子共讀參與認證，營造良好閱讀氛圍

父母的閱讀習慣會影響孩子的閱讀行為。若父母從小陪孩子閱讀，並與孩子 共同進行認證，不僅可促進親子關係，也能擁有親子共讀的樂趣。

二、誠實作答，以正當方式進行認證

閱讀活動重視閱讀的過程，認證結果是提供學生在誠實面對自己的前提下自 我挑戰；相反地，切莫為了追求認證成就，產生一些投機、取巧的過度行為，而

失去閱讀認證的本質目的。

肆、給線上閱讀認證平臺的建議 一、系統連線的維護

系統有廣大的使用族群，常常造成系統負荷，尤其在全班性使用時，會導致 部分同學無法登入的狀況。針對連線速度問題，系統已做主機移轉，逐漸改善中。

但此問題足以顯示系統硬體資源不足，人力缺乏的窘境。主管單位為維持系統正 常運作，可移請中央協管，並做專案補助，以提供廣大的學生會員更優質的服務。

二、定期檢視認證題庫

針對系統核心問題的測驗題庫部分。由於認證圖書並無設限，題庫也由各校 教師提供，有時命題的方向較為凌亂，題目難度及鑑別度也不一。系統雖有審題 小組，然在實際把關作業上亦確實有其難度。系統可定期針對題庫答題狀況進行 檢視，篩選出難度、鑑別度不佳的題目，提供原命題老師修改之依據。

三、提供完整的系統資料

在系統資料統計部分，目前系統僅提供學生之瀏覽次數、總積分、通過率三 項資料。對於老師掌握學生的閱讀狀況稍嫌不足。若系統能再針對學生的「總上 站時間」、「平均認證時間」、「答題率」、「閱讀書籍種類」等提供更完整的 資訊，相信更能幫助老師有效了解學生的閱讀狀況。

伍、給教育行政單位的建議 一、取消形式上的閱讀學習單

教育行政單位對於閱讀活動的認知應由活動的推廣轉化為有系統的課程設 計與革新。切莫為了計畫成果的驗收，重蹈覆轍，要求學校流於形式的資料蒐集

（閱讀學習單），而讓閱讀成為「另一項功課」，再度扼殺學生對於閱讀的胃口。

二、擴大舉辦教師高層次思考提問及命題技巧之研習

教育行政單位應擴大舉辦各項教師閱讀教學策略之研習活動，以加強培訓閱

讀理解種子師資高層次思考提問、命題之技巧，並鼓勵教師踴躍參與系統命題。

三、建立標準化評量的線上閱讀認證系統

線上閱讀認證系統目前在版權上屬於臺中市教育局，然營運上礙於經費、人 力……問題，加上日益增加的使用者流量，資料維護等，已然造成系統負荷。教 育行政單位應該正視此系統的存在，檢視其重要性、功能性，並討論是否有納入 中央接手管轄的可能性？若有其可行性，可加強系統軟、硬體的擴充及維護，甚 至頒布行政命令，要求出版社在出版讀物時參與題庫建置，並委請國家教育研究 院進行審題及把關，藉以發展成一套標準化評量的線上閱讀認證系統。

陸、未來研究的建議 一、擴大研究對象

本研究因人力與時間上之限制，無法進行全國性大規模的抽樣施測，因其便 利取樣選取新北市大山國小四年級為研究樣本，導致研究樣本的推論受到限制。

建議未來研究樣本可擴及其他地區學校學生做為研究對象，進一步比較其差異 性，以增加研究的推論性。

二、增加質性訪談

本研究以量化資料呈現結果，但從學生參與線上閱讀認證系統活動中，針對 系統使用的態度在認知、情意、技能方面，並不能由系統數據上呈現。且根據研 究之結果發現尚有許多可深入探討的研究方向，因此建議未來之研究可加入晤談 之質性研究，以更明確了解學生的想法，加深研究之深度，也可使研究更為嚴謹。

三、背景變項之問卷調查

影響閱讀理解能力的因素相當多，如學童的先備知識與經驗，工作記憶能 力、後設認知能力、家庭閱讀環境、同儕影響、教師影響……等，但本研究限於 時間、人力，僅針對臺中市線上閱讀認證系統資料進行研究，未來研究可將學生 個人因素、家庭因素、學校因素等背景因素納入，使研究更趨完善。

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