建議

本研究依據文獻回顧、研究資料分析討論、研究結論，提出下列建議，供環 保相關主管機關及學校行政主管、學者專家在推動校園環境教育及相關研究之參 考。

壹、對環保相關主管機關及學校之建議

根據上述研究結論，提出以下幾點建議，供環保相關主管機關或學校參考：

一、建立學校正確環保觀念，建議校長培育課程必須納入環境教育課程，校長平

常亦需透過研習進修，不斷吸收環教新知和學習他校成功的推動經驗，明確 制定學校環境教育的經營理念，有計畫培育與訓練學校環境教育專業人 才，營造創意環保校園，塑造學校成為自然環境生態教學場域，以利校園環 境永續經營與發展。

二、研訂學校環境教育年度工作計畫，建議環境教育列為訓導處重點工作之一，

成為年度行事曆之例行性工作；加入綠色學校夥伴網路，透過網路提報的 分享平台，觀摩學習他校的環保做法，以收精益求精之效；戶外教學場 域可選擇東眼山、八卦山、羅東、奧萬大、池南、觸口、知本、雙流等自然 教育中心，進行快樂的環境學習。

三、營造環保與生態化的校園環境，建議總務主任將環境保護的觀念納入採購與 建築的環境設計當中，採用綠建材，校園設施建置亦需考量有益於環境教學 與學習，提供適合教師的教材資料；生態改善後的校園，除了考量學生的環 境教育學習需求，透過開放校園，亦可成為社區居民學習永續生活方式的重 要環境教育場域。

四、發展環境教育之學校本位課程，建議教務處要將注重鄉土教材之校本課程，

轉而加強對社區生態與社區環境之研究，以發展符合在地環境生態本位的課 程，建立以學校為本位的環境教學素材或建立在地化生態教學素材；依據學 校教師的專業發展需求，辦理環教的相關進修活動，加強教師課程設計知能，

讓老師具有能力來規劃設計，以發展適合該校或社區特色的環境教育本位課 程，成為有能力的環境教育設計者。

五、落實環保生活方面，建議導師「以身作則」樹立好榜樣，鼓勵學生將環保工 作內化成信念，例如「掃地、掃地、掃心地，不掃心地、空掃地」，在日常生 活中「自動自發」做好環境整潔工作，落實「開源節流」的環保行動，讓環 保成為一種生活習慣；鼓勵學生發揮環保小種子的力量，影響帶動家人、社 區，共同來落實環保；最後要提醒學生在推動環保時，別忘記用一顆「惜福 感恩~關懷體諒~柔軟體貼」的心，感謝辛勞的清潔隊員、愛心志工等人 的協助。

六、建立學校有效的環境教育評鑑機制，建議訓導主任、衛生組長、校護、導 護老師、環保小尖兵等，定時進行校園環境績效檢核，進行環境賞罰機制，

對於長期推動環保、付出心力的學生，除了口頭肯定其成就外，並給予定期 公開表揚及頒發環保獎狀以資鼓勵；對於推動環保成效不佳的班級，請 衛生組長製作通報單或私底下告知該班導師，提醒學生以收改進之 效。對推展環境教育熱心之學生家長及教師，學校可以透過公開場合以 口頭讚許或頒發感謝狀進行表揚，感謝大家對校園環境長期的貢獻與付 出。透過以上的績效考核措施，將使學校環保工作的落實更踏實且有效。

七、發揮環境保護教育專櫃的最大功效，建議校內圖書館設置環境教育專櫃，

將環保期刊、環保輔助教材、環保影片、環保光碟、環保錄影帶、環保議題 之相關圖書及繪本童書等集中放置，製作借閱目錄、設計相關學習單及補充 教材，放置在學校環境教育網站上，提供親師生查詢、借閱及運用。

八、健全學生環保推動組織，建議衛生組長可規劃一系列環保進修課程，針對校 內環保小尖兵、衛生股長、環保小局長等學生組織進行環保再教育，提升學 生環保相關專業知能、態度及技能，進而發揮同儕相互影響的力量，讓環境 教育在校園深耕落實。

九、建立學校有效的環境教育評鑑機制，建議可採內部評鑑及外部評鑑的方式。

內部評鑑可透過校內各處室互評的方式或由訓導主任、衛生組長、校護、

導護老師及環保小尖兵等，定時進行校園環境績效檢核，實施環境賞罰機 制，進行環境教育推動過程品質的控管。外部評鑑，除行政主管單位對於相 關的環境教育或環保工作之考核，例如列入校務評鑑、體衛評鑑等，建議也 可採校際之間互評的方式，藉由互評的過程，彼此觀摩學習，做經驗分享交 流，以收相互效法之效。

十、建議推動學校環境教育前，要先讓全體師生、行政人員、家長、社區人士、

學者專業人士集思廣益以凝聚共識，才能讓環境教育的推動成果更符合親師 生及社區人士的需求。學校環境教育的推動過程，不能急功躁進，也不能只 有三分鐘的熱度，要擬定具體可行的環保計畫，用一顆無怨無悔付出的「心」， 還要有「傻勁」、「堅持」、「專注」的精神，「循序漸進」、「持之以恆」的來推 動，環境教育才能永續落實於校園中。

十一、學校在環保署所訂定的「七個環境教育項目」推動實踐中，以「建立、運 用校園環保圖書、資訊系統」項目的實踐頻率最少。建議配合各年級之生活、

自然與科技、健康與體育等領域課程，添購與環保議題相關之圖書及繪本童 書放置於圖書館，供師生借閱運用。學校亦應建置「環境教育資訊網站」，站 內資料要能適時更新與充實，提供全校師生及各界人士查詢、瀏覽、下載，

以即時充分掌握環保訊息。學校亦應辦理環境教育網站運用推廣研習，推廣 各種環保網站環境教學與研究的應用，提供教師融入環保教學活動時，有更 多的參考資源可以查詢利用。

貳、對未來研究之建議

以下提出幾點建議供學者專家進行相關研究時之參考：

一、在研究範圍方面：研究範圍可擴及國中、高中職、大專院校，以了解各階段 別的環境保護工作的實踐情形，建立各階段別的環境教育推展模式，作為有 心推動環保工作學校之參考，這樣有助於環境保護工作在各級學校的全面性

推展。

二、在研究內容方面：可將研究對象擴及環保有功教師與環保有功學生，深入了 解環保活動在師生層級的實際運作情形，以確保教師的環保教學可落實於學 生的學校日常生活中，師生共同將環保活動推展至社區生活之中。

三、在研究方法方面：本研究採取91至96年環保有功學校事蹟實錄之內容分析，

並未深入探討各環保有功學校的實踐情形，建議選取有代表性的學校進行個 案研究，以觀察、訪談等質性研究方法，深入了解其整體實際運作歷程及環 保思維。

參考文獻

壹、中文部分

王文科（1990）。教育研究法。臺北市：五南圖書出版社。

王俊秀（1999）。綠色學校計畫的理念。臺灣省環境保護處委託計畫期末報告，

未出版。

王順美（2001）。綠色學校與環境教育。載於張子超編，環境教育課程設計

（179-198）。臺北市：國立臺灣師範大學。

王順美（2003）。綠色學校與九年一貫。2003 年 10 月 1 日取自：

http://www.giee.ntnu.edu.tw/greenschool/main2/objective/GS&9yr-W ang200104.htm

王鑫（2000）。環境教育與永續校園。2000年環境教育研討會手冊，6。高雄市：

國立高雄師範大學環境教育中心。

台灣綠色學校伙伴網絡（2002）。綠色學校摺頁。2002年4月25日取自：

http：//www.giee.ntnu.edu.tw/greenschool/main2/dm-gs8906.htm 台灣綠色學校伙伴網絡（2009）。綠色學校自評項目表。2007年6月11日取自：

http://www.greenschool.moe.edu.tw/tags/3360

行政院環境保護署編（1990）。環境保護ㄅㄆㄇ。臺北市：行政院環境保護署。

行政院環境保護署（1994）。落實與推廣國民中小學校園環保工作報告。臺北市：

行政院環境保護署。

行政院環境保護署編（2002）。九十一年推動環境保護有功學校實錄。臺北市：

行政院環境保護署。

行政院環境保護署編（2003）。九十二年推動環境保護有功學校實錄。臺北市：

行政院環境保護署。

行政院環境保護署編（2004）。九十三年推動環境保護有功學校實錄。臺北市：

行政院環境保護署。

行政院環境保護署編（2005）。九十四年推動環境保護有功學校實錄。臺北市：

行政院環境保護署。

行政院環境保護署編（2006）。九十五年推動環境保護有功學校實錄。臺北市：

行政院環境保護署。

行政院環境保護署編（2007）。九十六年推動環境保護有功學校實錄。臺北市：

行政院環境保護署。

行政院環境保護署（2009）。推動環境保護有功學校、教師及學生遴選表揚要點。

2009年6月6日取自：http：//manasystem/files/news/97年遴選要點.doc 江哲銘（2004）。永續校園中的永續環境教育契機。教育研究月刊，128，43-54。

吳文德（2002）。營造校園學習棲地進行校園環境教育之行動研究--以臺北市溪 山國小為例。國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。

吳金香（2002）。教育政策分析概念探述。載於楊國賜編，新世紀的教育概論：

科際整合導向（369-418）。臺北市：學富文化。

李千惠（1989）。國民小學如何實施環境教育之研究。臺北市：書香小集。

李明相（2006）。屏東縣國小學童綠色消費知識與綠色消費行為之研究。國立屏 東教育大學教育行政研究所，碩士論文，未出版，屏東市。

李政賢、廖志恆、林靜如譯（2007）。質性研究導論（Uwe Flick著）。臺北市：

五南圖書股份有限公司。

李福財（2005）。生態教育園的經營和管理-以屏東縣長治國中校園為例。屏東科 技大學高階經營管理碩士在職專班，碩士論文，未出版，屏東市。

李聰明（1987）。環境教育。臺北市：臺灣學生書局。

佐島群巳、堀內一男、山下宏文（2002）。校內環境教育 : 地球村的環保教育。

佐島群巳、堀內一男、山下宏文（2002）。校內環境教育 : 地球村的環保教育。