第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究結果雖未能完全確定公共藝術創作對強化畢業生對學校的認同 的影響，卻也留下公共藝術創作歷程許多應考慮的問題，研究者提出以下 建議，以促使校園公共藝術的存在更具意義：
一、學校行政規劃部份
（一）成立校園景物永續經營規劃小組
以全面、永續的觀點檢視校園的公共藝術創作，思考校園歷屆公共藝 術品總合的整體感是極為重要的，畢竟學校是一教育機構，校園公共藝術 應兼具美化及教育功能，且能永續經營。為達上述功能，應透過含相關專 家、學校相關專長教師、行政人員等組成永續經營規劃小組，並由此小組 訂定校園公共藝術發展重要準則，以達校園公共藝術美化校園及教育性功 能，並使學校公共藝術品符合整體美感，使之不成為「公共垃圾」，以永續 的角度思考校園公共藝術的長久經營，以營造更具整體美感的校園環境。
校園景物永續經營規劃小組的運作必須重視的是需要納入眾人的意 見，以符合「共同參與」的精神，但又必須規劃以符合公共藝術在校園中 能「永續」的經營，故集體的、廣納眾人意見的規劃應是運作時最需掌握 的原則。不過建議本組織只做原則性的規劃，細部細節仍由校內師生共同 參與。
（二）讓「共同參與」的精神真正落實在校園公共藝術創作過 程
倪再沁（1997）在公共藝術觀的的說明中曾論及「中間派」的公共藝 術民眾參與的包含：1.基地的選擇權。2.介入審議權。3.創作過程的建議權。
4.創作過程的理解權。5.創作成品的監管權。而校園公共藝術與一般公共 藝術的差別在於須符合教育與學習性質，故學生參與程度是否能再提高，
以達其教育目的，故如文獻中主張「中間派」的民眾參與權再稍偏左，以
就是將中間派的參與權在提高一些，或可為學校公共藝術「共同參與」的
本研究過程中因以畢業學生為主體，且預設訪談的畢業生較多，故在 訪談順序上先訪談畢業生再訪談老師，但研究者發現訪談老師的過程透露 許多訊息值得在對畢業生追問，以致於花了不少時間做訪談的工作，建議 在後續的研究中，可將教師的訪談提前，畢竟教師的表達能力較強，可提 供訪者較多的訊息以訪談畢業學生。
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附錄二 瓷磚顏色對照表
附錄三 區域人員對照表
附錄四 拼貼細節流程
（1）準備工作 a.地下室清理。
b.桌椅搬遷，設置垃圾桶。
c.大圖位置確定。
d.座位安排
e.切割大圖區塊×35（第一階段）
f.分發區塊與人員紀錄（製作表格張貼）
g.分發長尺×35，容器（製作容器）×5，雙面膠×35
h.瓷磚位置確定（地下室），製作顏色編號名牌（同色系放一起）
i.張貼區塊編號小圖、標色小圖、顏色對照表
（2）製作細節 a.排列方法
步驟 方法 狀況
強化區塊 於背面檢查區
塊是否由 2 張 以上壁報紙拼 成，加以黏貼
學生使用膠帶，易沒有將紙張 鋪平就黏貼，造成黏貼完紙張 不平、變皺，排列瓷磚易位 移。
固定
開始拼貼 邊框那 20 片 是由兩邊收往 中間，由右而 左、由上而下
目測間隔大小要注意，對齊上 下左右，隨區塊大小自行調整 大小
區塊瓷磚片數 全塊 400 片 邊長 20 片
確實確定邊框為 20 片一排 成品
b.混色方法
顏色 編號 位置 方法