研究方法

一、質性個案研究方法

個案研究係以單一的單位為對象，進行深入、詳細的探討。其資料的 蒐集方式，個案研究特別強調以深層訪問（in-depth interview）、參與觀察

（ participant observation ）、 配 合 文 件 分 析 ， 為 蒐 集 資 料 的 方 法 （ 吳 明 清,1991）。大多數教育研究法都以群體作為研究對象個案研究，由群體行 為統計分析結果初，來建立假說、學說或理論，或根據研究結論來提出建 議。但是，群體是由個人組成的，每一個人都有其獨特的智力、性向、興 趣和人格特質，個人不但在相同情境與相同刺激之下，對相同的刺激，其 行為反應也未必一致。因此，以群體作為研究對象所發現的原理原則，不 見得可解釋個人行為。唯有個案研究以個人或一團體作為研究對象，這樣 才能夠對研究問題作深入的探討（葉重新,2001）。

公共藝術共同參與製作對參與之畢業生及校內教師而言，牽涉多層面 及其複雜性，可說具有其獨特性及個別性，如以量化角度探求研究結果之

共同性及一致性，並不容易，故本研究對畢業生及校內教師部分採質性研 究，但對於校內學生主要在了解他們對校園公共藝術作品美感的判斷，故 以簡單問卷作調查，方式如下：

（一）透過個案－豐里國小連續三屆畢業生公共藝術之共同參與的歷程 回溯，包含參加對象、參與方式、創作的媒材、設置地點等，透過學校現 存之檔案照片、學校日誌、活動成果資料等資料的蒐集，做過程的回溯。

（二）對參與個案之畢業學生及校內教師進行訪談，並由訪談者進行交 叉檢核資料（cross check），以增加本研究之效度，再逐一探索其中之差異 性及個別性。

（三）對全校學生進行簡單問卷調查，了解學生對三屆畢業師生作品喜 好的程度，並了解原因（中年級以上學生需填寫對作品喜歡的原因，低年 級限於文字表達能力不予填寫）

二、研究場域

研究場域將針對豐里地區社區的發展歷史及現況、豐里國小學校簡史 及現況、豐里國小學生及家庭概況簡述。

（一）豐里地區社區簡述

豐里國小學區大致可分旭村、路頂、東豐社區、三角犁及高坡五大社 區或聚落。旭村為台東地區日治時代第一個完整規劃的移民村，過去曾為 台東市最大、最精華的社區之一，但隨著時間的流逝、時空的轉變，不但 沒有隨著社會的進不跟上腳步，就連保持原有風光豐采的紀錄也隨之消失

（許忠文，2003）。豐里地區在產業方面，早期可說是台東地區最大的米倉 之一，現今為台灣最大的荖葉、荖花產地，不過近年受台灣嚼食檳榔人口 遞減影響，荖葉、荖花產業面臨發展瓶頸，農民收益因之減少，社區經濟 發展受限。除此之外，豐里地區由於人口逐漸外移，社區意識不強，近幾 年此區計有焚化爐、變電所、棄土場等有害環境的設施相繼進駐，地方上 卻少有人關心，顯見地方民眾社區認同感尚待加強。

豐里地區豐里里人口約 2500 人，豐谷里在豐里國小學區人口約 1000

（4）教師資源－教師計 17 名，男 6 位，女 11 位。教師平均年齡約

「愛」兩願景及與其相關教育目標、精神及策略，其內容如下：

本研究主要在透過訪談的方式了解豐里國小連續三年應屆畢業生透過

部分的看法，並比較其差異，因作簡單的問卷調查，故以方便取樣為對象 選取方式，採全校學生為抽樣對象及樣本。

（三）校內教師部分

因為學校老師人數才十七位，故以全校老師為抽樣樣本，藉以了解全 校老師對畢業生作品美感的判斷。

2.訪談部分

訪談對象共設定四位，採立意抽樣方式，欲了解參與度不同的老師，

對校內公共藝術的看法。其中有一位是曾實際參與規劃、製作的畢業班導 師，一位是未參與規劃而參與馬賽克拼貼的畢業班導師，一位是熱心義務 幫忙馬賽克拼貼並幫忙想辦法解決技術問題的老師，最後一位是未曾參與 馬賽克拼貼的老師；以上四位老師同時也參加過第五十八屆畢業師生的瓷 磚畫創作。