建議

第二節 第二節 建議 建議 建議 建議

研究者認為，無論科技如何先進，教師之功能與地位仍舊是屹立不搖 的，因為學童學習過程所遭遇之問題，沒有一定規則可循，仍然存在相當 多的個別差異，而且若教學過程中，若學童不瞭解教師的解釋，可以提出 問題並期待進一步的澄清，同樣的，教師經常能懂得學童心中的想法，即 使學童語意不清，此部份是無法以科技來加以解決的。言雖如此，科技帶 來之優點亦是現代教師所無法忽視的，若能加以善用科技帶來之便利性，

必能提升教學之成效。

本節將根據所得之結論以及研究過程中所得到的一些想法提出相關 的建議，希冀能提供未來關心此議題之相關研究者、教育相關工作者、教 學媒體設計者或教師教學上之參考：

壹 壹 壹

壹、 、 、對學校行政單位之建議 、 對學校行政單位之建議 對學校行政單位之建議 對學校行政單位之建議

研究者在研究過程中，訪談過數位教師，發現教師在面對資訊融入 教學時，硬體操作使用麻煩、費時，取用不具便利性，為令其使用願意 低的原因之一。雖然城鄉差距以及經費因素，導致某些學校硬體設備不 足，但此因素純粹為硬體因素，其終將因政府推動資訊科技以及科技之 日益發達而改善，假以時日便能獲得解決，相信學校在經費許可下，每 班增設投影機、電腦等設備並無問題，研究者僅就教學過程便利性提出 一些硬體擺置方面的建議：

1. 投影機擺設位置可動態調整，不要固定在同一位置，方便教師適教 學需求調整位置，以便同步使用黑板及投影設備教學，如此其教學 效果將會更加顯著。

2. 資訊科技融入教學模式下，學童雖然於電腦教室中上課，依舊需要 空間習寫練習、擺置教材，故建議學校日後在規劃電腦教室內硬體 的擺設應考慮此項需求。

貳 貳 貳

貳、 、 、對 、 對 對 對教師教學上 教師教學上 教師教學上 教師教學上之建議 之建議 之建議 之建議

由研究顯示資訊科技融入教學中，能獲致良好之教學成效，特別是 對於男性學童、中分組學童以及低分組學童在教學內容為理解部分者，

建議教師教學時，如遇學生為此等類組，便可多多善用資訊科技融入教 學之模式上課，對此類學童之學習多有助益。唯學童上課秩序較難掌控，

教師應特別注意秩序的維持，否則學童上課注意無法集中於教材上，反 而降低學習成效。

另外，在教學過程中，教學若使用電腦教室，雖然可以利用廣播教 學控制學童電腦的使用，但因空間多被電腦以及其他硬體所阻隔，學童 的動靜還是比較無法掌握，教師也較難以與學童互動，如若教學內容非 得上網找尋資料不可、或需透過網路達成某些教學需求的話，研究者建 議盡可能以單槍投影機配合電腦投影播放，選擇在一般的普通教室上 課，對於學童的學習較為理想。

在教學過程中，教師應多注意與學生的互動，並多在行間巡視，更 能引起學童注意力，提高學習效益，特別是對於低成就學童，因其學習 成就低、學習動機弱，電腦多媒體的聲光效果可能會降低這類學童的專 注力，教師需更加強與其互動，以期達到較高之學習成效。

參 參 參

參、 、 、對 、 對 對 對未來研究者之建議 未來研究者之建議 未來研究者之建議 未來研究者之建議

時間概念課程在九年一貫新課程的四個階段中，依循學生時間概念 認知發展歷程，而有循序漸進之教學單元，並且相互連貫。本研究僅針 對國小三年級時間概念教學做探討，建議未來研究可針對不同年級之教 材內容再做深入探討。

在教學實驗後，建議未來研究者可採「延後測」的方式來進行實驗 後測，如此對於資訊科技融入教學對學生的學習概念保留將有更進一步 之瞭解。

肆 肆

肆 肆、 、 、對教學輔助軟體設計者之建議 、 對教學輔助軟體設計者之建議 對教學輔助軟體設計者之建議 對教學輔助軟體設計者之建議

因研究者背景因素，研究者所自行設計的教學教具媒體有時無法兼 顧創意有趣的教學內容以及學習內涵，故設計重點以學習內涵為重，並 依照教學媒體設計原理，盡量在色度、彩度方面遵循設計理論，但實地 教學後發現其還是有些需要改進之處，在此提出建議，以為未來設計開 發者之參考：

1. 軟體設計時採劉懷桐（2003）之研究建議，不使用背景音樂及音效，

以免影響教學品質，但發現學童在自行練習時若能有某些音效會更 具吸引力，故建議設計開發者，可以將音效功能置入教具軟體，但 可設計切換開關，讓教師可自行視教學需求開啟或關閉。

2. 在進行「經驗一天」之單元教學時，研究者採與學童生活經驗相關 之一天 24 小時播放畫面，相當引起學童注意及共鳴，但是教學時發 現，需要重複播放全部或其中某個段落，進行教學說明，可是對於 不同程度之學童或教學頻率不同，其播放速度應該可以加快或調 慢，研究者設計時沒考慮到此部分，建議以後可以將此功能納入，

可提供教師使用時達到更佳之教學品質。

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