貳 貳
貳、 、 、研究目的 、 研究目的 研究目的 研究目的
基於上述研究動機，本研究的目的如下：
一、瞭解東勢鎮國小客家籍學生對客語及客語教學之態度。
二、探討不同背景變項下之國小學生，對客語的態度之差異情形。
三、探討不同背景變項下之國小學生，對客語教學的態度之差異情形。
四、探討家長支持度、電視影響力與學生對客語及客語教學的態度之關係。
五、分析家長支持度、電視影響力與背景變項對學生在客語及客語教學的態度 之預測力。
第二節 第二節 第二節
第二節 待答問題與名詞釋義 待答問題與名詞釋義 待答問題與名詞釋義 待答問題與名詞釋義
茲依據研究目的，提出待答問題及名詞釋義如下：
壹 壹 壹
壹、 、 、待答問題 、 待答問題 待答問題 待答問題
為達成上述研究目的，本研究的待答問題如下：
一、東勢鎮國小客家籍學生對客語及客語教學的態度情形為何？
二、不同背景變項下之客家籍學生對客語的態度是否有差異？
（一）年級不同的客家籍學生對客語的態度是否有差異？
（二）客語程度不同的客家籍學生對客語的態度是否有差異？
（三）是否和祖父母或祖父母其中一個同住的客家籍學生對客語的態度是否有 差異？
（四）家長教育程度不同的客家籍學生對客語的態度是否有差異？
（五）家長職業別不同的客家籍學生對客語的態度是否有差異？
三、不同背景變項下之客家籍學生對客語教學的態度是否有差異？
（一）年級不同的客家籍學生對客語教學的態度是否有差異？
（二）不同客語程度的客家籍學生對客語教學的態度是否有差異？
（三）是否和祖父母或祖父母其中一個同住的客家籍學生對客語教學的態度是 否有差異？
（四）家長教育程度不同的客家籍學生對客語教學的態度是否有差異？
（五）家長職業別不同的客家籍學生對客語教學的態度是否有差異？
四、家長支持度、電視影響力與學生對客語及客語教學的態度之關係為何？
五、家長支持度、電視影響力以及背景變項對學生在客語及客語教學的態度預 測情形為何？
貳 貳 貳
貳、 、 、名詞釋義 、 名詞釋義 名詞釋義 名詞釋義
茲將本研究所涉及的重要概念之涵義說明如下：
一、客語
指的是流通在臺灣之四縣、海陸、大埔、饒平、詔安等客家腔調，及獨立保 存於各地區之慣常用語或因摻入現代語彙而呈現之各種客家腔調(客委會，
2010)。本研究的「客語」是以大埔腔調為主。
二、客語教學
依據民國九十八年教育部公布的「國民中小學九年一貫課程綱要之實施要 點」指出：「國小一至六年級，必須就閩南語、客家話、原住民語等三種本土語 言任選一種修習，國中則依學生意願自由選習。學校亦得依地區特性及學校資源 開設閩南語、客家語、原住民語以外之本土語言供學生選習」(教育部，2009)。
因此。本研究的「客語教學」，是指東勢鎮各國小，隸屬於語文領域教學時間內，
每週一節的本土語言課程（客語）。
三、客家籍學生
在客家的族群身分認定方式上，客委會依據主客觀認定等方法歸納出四大認 定方法，分別為主觀自我族群認定、血緣認定、廣義認定(符合血緣或自我族群 認定認一項者)以及語言認定等四種(客委會，2008)。本研究的「客家籍學生」
是指東勢鎮各國小之學生在主觀「自我族群認定」為客家籍之學生。
四、家長支持度
本研究的「家長支持度」是指家長所認知其對客語的支持程度，包括家長對 客語的使命感、認同感及行動力三個層面。在「家長對客語的支持度量表」之得 分越高，代表家長對客語的支持度越高；得分越低，代表家長對客語的支持度越 低。
五、電視影響力
本研究的「電視影響力」是指學生認知自己受到「客家電視」及「非客家電 視」兩個層面的影響程度。學生在「客家電視層面量表」之得分越高，代表學生 受「客家電視」的影響越深；學生在「非客家電視層面量表」之得分越高，代表 學生受「非客家電視」的影響越深。
六、客語態度
Triandis(1971)認為態度通常包涵三種不同的層面：(一)認知層面，屬於表 示情境和態度對象之間的想法或命題；(二)情感的層面，屬於伴隨想法的情緒或 感情；(三)行為的層面，屬於行為上的傾向或預備(引自趙居蓮，1997)。本研究 的「客語」態度，是指客家籍學生對客語的認知、對客語的情感和對客語的行動 傾向三個層面。學生在「探討東勢鎮客家籍國小學生對客語的態度量表」之得分 越高，代表學生對客語態度越積極；得分越低，代表學生對客語態度越消極。
七、「客語教學」態度
本研究的「客語教學態度」，是指客家籍學生對「客語教學」的認知、情感
和行動傾向三個層面。學生在「探討東勢鎮客家籍國小學生對客語教學的態度量 表」之得分越高，代表學生對客語教學態度越積極；得分越低，代表學生對客語 教學態度越消極。
第三節 第三節
第三節 第三節 研究方法 研究方法 研究方法、 研究方法 、 、範圍與限制 、 範圍與限制 範圍與限制 範圍與限制
本節茲就本研究之研究方法、範圍與限制說明如下：
壹 壹 壹
壹、 、 、研究方法 、 研究方法 研究方法 研究方法
本研究旨在探討家長支持度、電視影響力、背景變項與學生對客語及客語 教學的態度之關係，根據研究動機與目的，參閱相關文獻後，在研究方法上採 用問卷調查法。以自編之「家長支持度、電視影響力與學生對客語及客語教學 的態度之相關研究問卷」作為施測工具，從台中縣東勢鎮所屬公立國民小學中 抽出樣本作為問卷調查對象，就個別變項的現況情形，以及兩個變項間的相互 關係進行研究，藉由相關實證資料的收集、分析結果與歸納研究發現，以作為 結論並據以提出具體的建議。
貳 貳 貳
貳、 、 、研究範圍 、 研究範圍 研究範圍 研究範圍
本研究範圍可從研究地區、研究對象、研究方法及研究內容說明如下：
一、研究地區的範圍
本研究係以台中縣東勢鎮的公立國民小學為取樣範圍，分別為：東勢、中 山、新盛、東新、新成、成功、石角、中科、石城、明正等十所學校。
二、研究對象的範圍
本研究對象僅限於東勢鎮各國小主觀自我認定為客家籍的三至六年級學 生。一、二年級學生的意見雖然也很寶貴，但考量其文字理解能力較弱，恐影
響問卷填答的正確性，故不予列入。
三、研究方法的範圍
本研究主要採問卷調查法進行，以「家長支持度量表」來瞭解家長對客語 的支持度；以「電視影響力量表」來瞭解學生受電視影響的情形；以「學生對 客語的態度量表」及「學生對客語教學的態度量表」來瞭解學生對客語及客語 教學之態度情形，並分析、比較不同背景變項在學生對客語及客語教學態度之 差異情形。最後，則探究家長支持度、電視影響力與學生對客語及客語教學態 度之關係。
四、研究內容的範圍
本研究主要瞭解東勢鎮客家籍國小學生對客語及客語教學態度之現況，並 探討家長支持度、電視影響力與學生對客語及客語教學態度之相關。家長支持 度包括家長對客語的使命感、認同感及行動力等三層面；電視影響力則包含「客 家電視」影響及「非客家電視」影響兩層面；態度包括認知、情感及行動傾向 三個層面；學生背景資料包括年級、學生客語程度、是否與祖父母或祖父母其 中一個同住、家長教育程度及家長職業等五項。
參 參 參
參、 、 、研究限制 、 研究限制 研究限制 研究限制
本研究採問卷調查法，在研究架構上雖力求周延完整及嚴謹，但因過程中 其他因素影響，或有未盡周延之處，茲將本研究可能之限制說明如下：
一、研究內容的限制
本研究主要瞭解學生對客語及客語教學的態度之現況，並探討和分析家長 對客語之支持度、電視影響力與學生對客語及客語教學的態度之關係。本研究 依所蒐集之相關文獻界定出家長支持度包括家長對客語的使命感、認同感及行 動力等三層面。態度包括認知、情感及行為傾向三個層面。電視影響力則包含
「客家電視」影響及「非客家電視」影響兩個層面。然而，家長支持度、電視 影響力及學生對客語及客語教學的態度之範疇廣泛，本研究所界定之層面未能 涵蓋所有內容，此為本研究在內容上的限制。
二、研究方法的限制
本研究採用問卷調查法獲得樣本的資料，無法有效控制填答時的情境、受 試者情緒與填答態度，可能使研究結果產生誤差，此為本研究在研究方法上的 限制。為了減少誤差的產生，本研究將問卷填答時，有遺漏不全或全部勾選同 一個選項之問卷，列為不適合之問卷不予處理。
三、研究推論的限制
本研究對象僅以台中縣東勢鎮的國小客家籍中、高年級學生為範圍，並未 包括本地一、二年級和鄰近同屬大埔腔客語系統的其他地區之客家籍學生。因 此，在研究結果之解釋與推論時，僅限於台中縣東勢鎮各國小客家籍之中、高 年級學生。研究結果之應用必須審慎，不宜做過度推論。
第二章 第二章 第二章
第二章 文獻探討 文獻探討 文獻探討 文獻探討
本研究目的是瞭解東勢鎮客家籍國小學生對客語及客語教學之態度，並探 討家長支持度、電視影響力與學生對客語及客語教學態度之關係。在進行調查 研究之前，先探討與分析相關之文獻，以為本研究之立論基礎。本章共分五節：
第一節客家族群之研究，以暸解客家族群的過去與現況；第二節審視客語之相 關研究，以暸解客語的意義、重要性與流失現況；第三節檢視客語教學的相關 研究，從客語教學的意義、重要性，探討到客語教學的成效與困境，第四節呈 現態度的相關研究；第五節探討影響客語與客語教學態度的相關因素，找出影 響學生客語及客語教學的因素。
第一節 第一節 第一節
第一節 客家族群 客家族群 客家族群 客家族群
本節分成三點來探討，首先，關於客家族群源流的研究，過去多採歷史學、
民族學、人類學、語言學、社會學、民俗學等多種學科結合起來進行綜合考察，
目前對客家源流仍未有定論；其次，在客家族群的認定上，有血緣、地緣、語
目前對客家源流仍未有定論；其次，在客家族群的認定上，有血緣、地緣、語