林玉旋 * 吳麗雲
二、 後續實施與本土化的建議
在臺灣的親子遊戲治療研究為數眾多，雖然相較於國外的研究仍望塵莫及，
但已逐漸開展本土化的研究樣本，並逐漸調整為適合台灣的課程訓練。
（一）研究樣本的多元性
雖近期以親子遊戲治療的研究漸增，但研究的族群種類與樣本仍有許多不足，
國內少有探究不同種族或不同文化的兒童之研究。臺灣受地理位置與歷史文化發 展的影響，在地的族群相當多元，包含有傳統漢人、客家人、原住民，亦有不少 多西方移民，如東南亞移工、外籍配偶移民等，不同國籍與族群組成的家庭在臺 灣的生活適應，以及各自國籍文化對教養與親子互動的影響，在一般教育方面已 開始被重視，但在輔導甚至親子遊戲治療方面，這樣的研究卻不多。
（二）探討特定技巧的學習歷程與困擾
對特定技巧的學習經驗也少有研究著墨，建議未來能擴大探究對不同族群組 成的家庭，了解不同國籍或族群父母各自受親子遊戲治療的影響與限制。並能研 究影響跨文化實施的限制因素或個別技術的學習與使用經驗，以期有更具體而完 整的方法或形成本土的親子遊戲治療模式，以幫助其他親子遊戲治療團體課程克 服本土化實施的困擾，而利於多元的家庭適應親子遊戲治療。
（三）課程實施能配合在地的需求
課程實施方面，情緒用詞與情感表達的教育是一大課題，而親職教養的挫折 容易使家長對處理兒童問題失去自信與希望感，使參與者更加畏懼積極參與團體 中的討論或督導；然而在Landreth 十周模式的安排中，情緒反應的訓練甚少，且 少有研究討論如何協助情感內練、不擅表達的參與者，能在團體中有良好的適應，
因而建議重視情緒與表達的訓練。
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