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P ARAMETER SPECIFICA TIONS

LAMBDA Y

教學類型與學習類型適配性研究暨學生學習適應理論模式的驗證

褒二+二 學習適應良好學生之聚斂後母數估計值

LISREL ESTIMA TES (MAXIMUM LIKELIHOOD) LAMBDA Y

• 150 •

教育心理學報

(續上頁〉

GAMMA

KSI 1 KSI 2 ETA 1 一一三正而 一一一2"而5

PHI

KSI 1 KSI 2 KSI 1 一一一一了有百

KSI 2 一 .484 5.233 PSI

ETA 1 ETA 1 -1.886 THETA EPS

Yl Y2 Y3

i肉,“舟。

YYY 8.650

.000 9.247

.000 .000 4.771

THETA DELTA

Xl X2 X3 X4

5.542 9.247 一.431 9.243

THETA DELTA X7

6.656

X5 X6

7.074 4.879

費二十四 學習適應良好學生的正規化殘聾矩陣 NORMALIZED RESIDUALS

Y1 Y2 Y3 X1 X2 X3

Y1 .000

Y2 一1. 443 .000

Y3 一 .038 一 2.234 .000

X1 1.681 1.828 一 .378 .000

X2 一 .529 .000 .379 1.344 .000

X3 1.041 .772 一.427 一 .020 .417 .000

X4 .717 .653 一 .906 .020 1.056 .096

X5 .748 一1. 672 一 .252 .8θ7 .128 .484

X6 -.076 一1. 538 -.404 .782 .128 .291

X7 .027 一 2.456 .562 .640 一 .134 一 .021

NORMALIZED RESIDUALS

X4 X5 X6 X7

X4 .000

X5 1.206 .000

X6 .164 .161 .000

X7 1.076 一 .318 .031 .000

表二十三為二十三個母數估計值的顯著性考驗。表二十四為正規化殘益矩陣。由此項資料可知,

23個自由母數的估計值之顯著性考驗的 t 值,大致均達顯著水草,且正規化殘差也變得很小,因此本 研究所提的理論模式可以適合於實際的觀察資料 Q

(二j學習適應不良學生的理論模itz LISREL 分析

表二十五為學習適磨不良學生 10個變真的平均數及標嗔差。這 10 個變項包括學習類型四個分數、

教學情境三個分數及學習適應三個分數。由於本研究部分選取學習適應不良的學生進行研究,其學習 適應三項分數均低於全部1, 773位學生的平均數 Q

數學類型與學習類型適配性研究暨學生學習適應理論模式的驗證 • 151 •

聖賢二+五 學習適慮不良學生10個變項的平均數及樣掌聲 (N=187)

蓋達 平均數 標準差

學習類型

CS 型 26.01 4.18

AR 型 28.0 5.39

AS 型 25.32 4.68

CR 型 25.47 5.12

教學情誼

教學準備 23.51 5.86

是現教材 31.10 7.82

增強遷移 24.02 6.47

學習適應

認、知學習 42.09 7.24

學習態度 22.5 25.50

師生關係 24.95 6.13

要三+六 學習適應不農學生10個費項的相關係數矩陣

空空項 認知學習學習態度師生關係 CS 型 AR型 AS 型 CR 型教學準備壘現教材增進遷移

認知學習 1.00

學習態度 .01 1.00

師生關係 一 .11 一 .05 1.00

CS 型 .11 .04 - .10 1.00

AR 型 .00 .03 一 .14 一 .04 1.00

AS 型 .24 .09 一 .08 .36 -0.07 1.00

CR型 一 .08 -.11 .03 .00 一 .05 一 .01 1.00

教學準備 .14 一 .23 .33 .09 .01 .03 .09 1.00

呈現教材 .08 一 .28 .36 - .01 一 .08 .04 .07 .67 1.00

增強遷移 .16 - .22 .38 .02 一 .10 一 .05 .03 .58 .69 1.00 表二十六為學習適應不良學生 10個變項的相關係數矩障,這些實料就是本研究部分所輸入的資

表二十七為母數明細衰,表二十入為聚斂後的母數估計值。自母數明細表可知,本研究所估計的

母數仍為23個,包括 À 1 , 心,心,心,心,心,心和 r, w, φ, (8),和(8),的所有元索。由 À :r矩陣可

知:圍五的 À

s

=2.757 '也說是說,如果認知學習 Yl 在可的係數為1. 000 時,師生關係 Ya 在甲的 係數為 2.757 。同樣的 'A" 矩陣的心目1. 147 '表示如果教學準備站在色的係數為1.∞0時,基 現教材站在色的係數為1. 147 。再由F矩陣可知 71= 一 .0峙, 72= .214 ,顯示潛在自變項 ~2 (學 生對教師教學行為的知覺)對潛在依變項 η(學生的學習適應情形)的影響要大於潛在自變項已(學 生學習類型)對潛在依變項 η 的影響。

由以上資料至于析的結果,利府最大可能性進行照值的顯著性考驗,得到你 =44.07,

P

= .076,

/ \

df=32 。此項考驗的結果未達 .05顯著水準,顯示估計出來的 2與實際觀察資料 S 矩陣(相關係數矩 陣)尚稱適合。也就是說,學生的學習適應情形可說是受學生學習類型及對教師教學行為的知覺兩大 潛在自接項所影響。

P ARAMETER SPECIFICATIONS LAMBDA Y

'inr“句。anypapont

xxxxxxx

LISREL ESTIMA TES (MAXIMUM LIKELIHOOD) LAMBDA Y

Yl

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NORMALIZED RESIDUALS

Y1 Y2 Y3 X1 X2 X3