性別與聽覺理解、閱讀理解及寫字能力的相關研究

在教育與心理學的研究領域中，學童的表現是否會因性別而有不同的差異，

總是引起許多研究者的興趣。楊國樞、楊有維、蕭育汾(1974)以三歲至九歲兒童 為研究對象，研究結果發現性別對學前與國小學童的語言發展視年齡而定，有些 年齡層有性別上的差異，有些年齡層則沒有，也有性別差異的研究顯示，女生天 生有較強的傾向去發展出與閱讀相關的聽覺和動作的技能 (洪蘭，2006)，從學童 學習的相關研究中，可發現以性別為研究變項的結果不盡相同。以下針對聽覺 理解、閱讀理解與寫字能力來說明：

壹、性別與聽覺理解的相關研究

宣崇慧(2000)採比較研究法，以四歲半至六歲之兒童為研究對象，並分為聽 障與聽常兩組，探討學前兒童認知發展能力、口語發展能力及讀寫發展能力，研 究結果發現聽障組女生各項讀寫能力的表現優於男生，而聽常組男、女生整體的 讀寫能力表現相近；林惠芬與林宏熾(2000)以自編的「國小學習障礙學生聽覺理 解評量表」，研究國小四至六年級學童學習障礙學生的聽覺錯誤類型，結果發現 女生聽覺理解的得分低於男生，且性別變項對於聽覺理解全量表具有預測力；黃 淑君(2003)以一、二年級為研究對象，並以自編的「聽覺理解測驗」來進行施測，

探討國小低年級學童聽覺理解能力的表現，研究結果發現男、女生在聽覺理解的 表現上無明顯差異；許育菁(2006) 間隔三年後，繼續觀察黃淑君的研究對象，進 行國小學童聽覺理解能力的縱貫研究，發現性別對學童在聽覺理解能力的發展上 並無顯著差異；而本研究以黃淑君自編的「聽覺理解測驗」對國小一年級學童進 行一年的追蹤研究，男、女生在國小低年級學童的聽覺理解能力發展上是否仍 無顯著差異，有待驗證。

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貳、性別與閱讀理解的相關研究

錡寶香(1998)研究國小二年級和五年級學童語意與語法能力，結果發現國小 二、五年級女生之語意、語法能力顯著優於男生；曾雅瑛(2001)編製一份適用於 國小一至六年級學生之標準化中文詞彙閱讀測驗，研究結果顯示女生在詞彙閱讀 測驗表現上略優於男生；李偉德(2001)研究國小三年級學童詞彙能力與閱讀能力 之相關情形，發現女生在閱讀能力的表現上顯著優於男生；陳明彥(2002)以國小 四、六年級學童為研究對象，探討學童語言能力、閱讀理解能力與寫作表現關係 之研究，結果發現四、六年級女生在整體閱讀表現皆優於男生，上述研究者研究 結果皆發現國小學童在閱讀能力表現上有性別差異，且女生的表現優於男生。另 外，也有研究結果持不同看法，如劉瓊文(2001)自編一份適合國小五年級學童的 閱讀測驗，透過多元化的評量方式來瞭解學生閱讀理解能力，研究結果發現五年 級男女生的閱讀次能力與閱讀理解層次並無明顯差異；董宜俐(2003)以六年級學 童為對象自編一份閱讀理解測驗，研究結果顯示六年級男女學童各項閱讀理解次 能力無顯著差異；黃淑君(2003)探討國小低年級學童閱讀理解能力表現，研究結 果發現性別對學童在閱讀理解能力的發展上並無顯著差異；許育菁(2006)三年後 觀察黃淑君(2003)的研究樣本，也發現國小四、五年級學童閱讀理解能力不因性 別而有顯著差異；劉若男(2009)探究六年級學童數學閱讀能力、後設認知與認知 型式之相關情形，研究結果發現不同性別的學童在數學閱讀表現上無顯著差異。

從上述研究者研究閱讀理解能力相關結果發現，性別變項會因測驗工具的 不同而有不同的結果，也會因施測的群體不同而有不同的結果。黃淑君(2003)以 同一時間點橫向方式探究低年級不同性別學童的閱讀理解發展能力，未進一步再 以縱向方式了解一、二年級不同性別學童在閱讀理解發展能力的表現，值得再進 一步的研究來驗證。

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參、性別與寫字能力的相關研究

本研究在收集寫字能力之性別變項相關文獻上，有宣崇慧(2000) 研究結果發 現學前兒童聽常組女生的書寫能力發展能力優於男生，及宋雪瑛(2005)以自編「寫 字能力測驗」探討國小一年級學童寫字能力的表現，研究結果也發現女生在寫字 能力的表現顯著優於男生，研究者發現國內探討性別在中文寫字的文獻並不多，

學前兒童通常透過塗鴉、畫圖、模擬畫字等活動，著重在學習寫字準備能力的培 養，進入小一後，學童正式開始學習寫字，男、女生在學習寫字的能力上的 發展是否有差異性，有待更多研究者驗證。

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