成長班的基礎

第一節 成長班的基礎

在辦理成長班活動以前，除部落祭儀和社區活動之外，部落裡各年齡層極少 有機會能熟識彼此，熟悉的大多是自己的同學，頂多同校的學長姐或學弟妹。因 此成長班剛開始時，我與 A 群體與弟妹的工作方式，多半是仿效跨部落的方法，

一起工作都是以組別、組織方式做分工，有營長、副營長、組長、隊輔，層層分 明、工作責任明確的組織化、制度化的模式，像是公司裡的上司及下屬的分層，

就連課程內容、操作也都是按照跨部落的模式，如第一屆課程（見表 4-1）內容規 劃傾向以講師為主，工作人員只負責將講師需要的材料準備好，但不會要求自己 要先做過一次，或瞭解講師打算如何操作課程，但參與的工作人員都會一起準備 材料；像是月桃編織，大家會一起去採集、處理月桃，除非教課的講師有要求工 作人員需要先學會，大家才會再找一個時間學習；像是歌謠舞蹈教學，講師要求 工 作 人 員 必 須 先 練 唱 ， 才 有 能 力 協 助 帶 小 朋 友 ， 因 此 成 長 班 剛 開 始 辦 理 時

（2009 –2011），工作人員只和課程相關的講師與小朋友，有較多的接觸與認識，

剛開始在做課程時，課程與課程之間不會有連貫性，像是採集完野菜要學日語會 話，同時也會希望小朋友在一、兩個小時內完成，且擁有成品。除手作是互動較 多，並產出一個自己的作品外（如表 4-1 中 DIY 課程），其他課程較傾向認識、

接收知識，工作人員也屬較被動地學習，只有在籌備、辦理活動這件事情上較主 動。

許多的文化知識、技藝的學習，看似是為了讓活動順利而努力，是否真的了 解每一個課程或祭儀的含義就不太清楚了，課程的設計多以參與跨部落活動的經 驗去安排，神話故事、歌舞教學、大地遊戲及傳統美食製作等課程，甚至是成果 晚會大多都是模仿當時跨部落的活動課程。我與 A 群體藉著在跨部落的所學，對

31

文化的認識與想像，都放進當時（2009）的成長班課程裡，以看得見的學習為主，

像是完成一件作品，或者是學會唱一首歌謠，並且認為這樣的文化學習能夠被延 續，同時也忽略了與未參與跨部落的弟弟、妹妹一起工作的模式。

表 4 -1：2009 年成長班課程表 08/24

時間 項目 內容 備註

09：00 ~ 09：10 報到 相見歡 各小隊輔 09：10 ~ 10：00 小組認識 分組 各小隊輔 10：00 ~ 10：30 開幕儀式 部落長老祈福活動順利圓滿 各小隊輔 10：30 ~ 11：30 互動；隊呼；團康 各組隊員自我介紹熟悉彼此 各小隊輔 11：30 ~ 13：00 休息時間 午餐 各小隊輔 13：00 ~ 13：50 神話故事 戲說部落文化歷史傳奇 孔俐舒 14：00 ~ 16：00 尋找舊部落 以大地遊戲方式尋找舊部落 李昕鞠

08/25 09：30 ~ 11：30 採集野菜、製作傳

統美食

認識野菜及料理方法 主講人：許平相

11：30 ~ 13：00 休息時間 午餐

13：00 ~ 13：50 日語會話 日語基本會話及童謠 高靜怡 14：00~ 14：50 山豬獵人 撒可努大哥演說

15：00 ~ 16：00 Semenay&

Muarak

傳統歌舞教學 主講人：乙莉伴 主講人：斯乃泱 08/26

09：30 ~ 11：30 小小記者 訪問耆老關於部落歷史並 由耆老述說部落故事

各小隊輔

11：30 ~ 13：00 休息時間 午餐

32

13：00 ~ 13：50 影片欣賞 部落紀錄片觀賞及心得分享 江郁喬 14：00 ~ 14：50 課業輔導 協助完成暑假作業 各小隊輔

15：00 ~ 16：00 Semenay&

Muarak

傳統歌舞教學 主講人：乙莉伴 主講人：斯乃泱 08/27

09：30 ~ 11：30 DIY 採集月桃葉，親手編織工藝 品

主講人：麥秋珍

11：30 ~ 13：00 休息時間 午餐

13：00 ~ 13：50 成果展籌備討論 各小組討論成果 show 各小隊輔 14：00 ~ 15：20 舞動人生 國際標準舞入門－Rumba 李長榮大哥 15：30 ~ 16：20 以舞會友 傳統歌舞蹈與國際標準舞的

交流

李長榮大哥

08/28

18：00 ~ 21：00 成果展 各小組表演、工藝品展示、

傳統歌舞、國際標準舞、結 業式

各小隊輔

課程中除了日語會話、山豬獵人、舞動人生外都是以跨部落經驗去做編排，

第一天的團康、互相認識，根本不適合小朋友，因為國小的孩子們都互相認識，

是我們這些哥哥姊姊不認識他們，每一項課程進行，如同學校上課，有老師教授 課程，只是將數學、英文等科目換成月桃編織、歌謠學習，而這種一節課約莫一 小時的編排方法，是以跨部落活動經驗及學校課表的方式安排，課程的準備會因 為時間有限而被框住，像是月桃編織就必須先將材料準備好，介紹材料後開始手 作，無法透過課程了解月桃葉成為材料的過程，採集野菜、製作傳統美食也是必 須先將野菜準備好，認識植物及名字，採集的時間變得較短暫，因此較無法透過 一次課程就能在很多植物中發現、認識野菜。

各小隊雖然都以混齡方式分組，但在各課程學習中沒有太大效果，A 群體與 我都是工作人員，機動組、主持人、講師、營長、副營長等，各小隊輔多是國、

高中生的弟弟妹妹，因此在活動進行時，A 群體與國、高中生的互動較少，但不

33

管是工作人員還是小隊輔，和學員（國小生）的互動都是較為頻繁的，反觀工作 人員與各隊輔間的相處比較以工作為重，如有剛加入的弟弟妹妹、同儕就介紹一 下，誰的工作沒做好就檢討，似乎比較在乎的是工作的完成與否，較無顧及大家 的心情。報導人 A1 在說起當時與弟妹工作情形，曾提到：「開檢討會可能多少 也有受到跨部落的影響，就是跨部落檢討會的方式，所以我們就會理所當然地覺 得檢討會就是那個模式。（20190427 A1 訪談紀錄）」這樣的相處模式對弟弟妹 妹來說似乎較為嚴肅，害怕被罵也害怕發問。而我與 A 群體也不太著重工作人員 間的相互認識，如果突然有新的弟弟妹妹加入，就會看當下哪裡需要幫忙，就叫 他去哪裡工作，可能幫忙拍照，或去廚房幫忙，同時也認為都是同部落的人，本 來就認識，而且只有少數工作人員沒有參與活動籌備，所以就更自然地認為沒有 必要先互相認識對方。

籌備成長班活動的過程中，也經常以開會的形式追問各組別的工作進度，我 與 A 群體最為密集的一同相處且討論，但國、高中生的工作人員與我和 A 群體 間卻很少互動，我在乎的似乎只有活動、工作的進度，以及與熟識的 A 群體一起 相處，但在面對國、高中的弟弟妹妹時，看到的只有活動的籌備進度，就像跨部 落籌備會一樣，因為大家清楚跨部落是各部落分工，所以籌備會的見面就是了解 對方的工作進度，也因為不同部落，所以平常的相處就不多，但跨部落籌備會通 常是一天或兩天一夜，時間較長，會將互相認識的活動、小遊戲安排進來，可能 是去補足不常相處卻要一起工作的尷尬。而我與 A 群體可能習慣這種工作模式，

但因為是同部落所以就不會刻意把籌備會的時間拉長，反而希望會議能有效率的 回報進度，進而繼續下一步。

現在回頭看，發現辦理成長班活動的初期，幾乎所有的操作模式都是仿效跨 部落形式，但當時的我並沒有察覺，反而很理所當然的認為活動就是這樣辦，籌 備、開會、執行、檢討會，卻沒有注意到我與 A 群體間的相互陪伴、加油打氣，

只是仿效著跨部落的哥哥、姊姊是如何和我們開會及工作，因此辦理成長班時，

我與 A 群體常常給弟弟妹妹壓力，很急著要他們完成什麼，報導人 A1 說起辦 理成長班初期，帶弟弟妹妹一起工作的狀況：

我的感覺是壓力來自於上面，如果我做不好會不會怎樣，所以我們更不能讓 弟妹做不好的感覺，其實那時候 F 姐給我們的壓力，我自己覺得蠻大的，他 不會跟弟妹這樣講，但他會把我這幾個大的找去說，他會說我不知道這個活 動為什麼要這樣，你們為什麼不怎樣怎樣，他會跟我們講說他看到的活動狀 況，誰怎樣，你們應該要去告訴弟弟妹妹什麼的感覺，就是我們已經是場控

34

了，但我們上面還有一個在盯一個全場的。而且那時候我覺得 F 姐給我一種，

覺得這個活動是他要負責任的，畢竟是他帶我們，別人都在看著他之類的，

而且那時又剛成立青年會，很多人都在關注，我覺得他自己也有壓力。

（20190427 A1 訪談紀錄）

F 姐當時剛回到台東工作不久，因時常看見我與 A 群體在部落忙跨部落活 動，以及參與部落祭儀，對於我與 A 群體有著很多的期待，當時部落青年會剛成 立，他也是青年會的幹部，而我剛好面臨高中畢業即將離開部落的可能，於是我 將收到的經費補助款，以及和 A 群體想辦理成長班的想法託付給他，而當時的我 與 A 群體，對於向政府部門申請經費及核銷，完全沒有概念，我們從跨部落學習 到的就只有「辦活動」這件事，於是 F 姐擔任了第一屆成長班的總召，和部落裡 的大人請教寫計畫、經費核銷等行政，甚至是到國小拜訪與成長班合作的可能，

這是他第一次辦活動，而且也是部落第一次辦成長班，因此有許多人在關心，他 給自己的壓力也很多。

A1 當時感受到的壓力，對我並沒有太大的感覺，可能是因為我與 F 姐時常 聊天，但 A1 因為感受到 F 姐的壓力做事變得更小心翼翼，認為自己不能做錯 事，A 群體間雖然時常聚在一起，為彼此分擔工作上的困難，但在面對弟弟妹妹 時，卻分工明確，將他們沒做好的地方一一點破，一個一個檢討，也因 F 姐會參 與檢討會，所以更要將他對我及 A 群體說的話讓弟弟妹妹了解。而當時不管是 F 姐、我或 A 群體，對活動似乎都有一個好的標準，如果沒有做到就會覺得生氣，

會覺得事情沒有做好，課程時間為什麼會延遲？前一天要準備的東西為什麼沒有 檢查？只要活動當下出了一點狀況，就會覺得事情沒有做好，報導人 A4 也有同

會覺得事情沒有做好，課程時間為什麼會延遲？前一天要準備的東西為什麼沒有 檢查？只要活動當下出了一點狀況，就會覺得事情沒有做好，報導人 A4 也有同