手足互動關係的相關研究

林妍佑（2005）的研究中，採取隨機抽樣的方式，研究母群體為台中縣海線 地區現就讀國小中高年級之學童，探討國小兒童其父母之親子衝突、手足衝突與 婚姻衝突之間的相關。結果發現，父母年齡、父母結婚年數、父母職業、父母教 育程度、性別、年級、出生序、子女數及家庭經濟狀況等變項在手足衝突上無顯 著差異。鄭子見（2007）的研究以問卷調查法，探討國小學童父母管教態度、手 足關係與社會智能之關係。結果發現，手足互動方面，不同性別、年級之國小學 生有差異存在，且女高於男，五年級高於六年級學生。在謝佳礽（2007）的研究 中，採用個案研究法，以幼兒的觀點，藉由家庭動力繪畫，探究孩子所認知的家 庭互動關係。結果發現，在個案所知覺的手足互動關係中，性別不同，互動的內 容和方式也會有差異。

李秀卿（2008）的研究，藉由問卷調查法，探討母親對於手足衝突的關聯，

並瞭解的母親對手族衝突的認知與處理方式，也比較不同年齡手足母親對手足衝 突之處理方式的差異情形。結果發現：一、高年齡差異組手足的母親在對於「正 向介入」與「負向介入」的使用頻率沒有達到顯著差異，而這兩種處理方式皆顯 著高於「主動不介入」與「被動不介入」。低年齡差異組手足的母親則在四種處 理方式的使用頻率上都達到顯著差異，「正向介入」的使用頻率最高，「負向介 入」次之，「主動不介入」再次之，「被動不介入」的使用頻率最低。二、「高 年齡差異組」與「低年齡差異組」手足母親皆傾向認為手足衝突對孩子具有「正 向影響」。而李芸霈（2009）則採用問卷調查的方式，以瞭解特殊兒童之年長手 足的手足關係與其同儕關係之現況，並探討特殊兒童年長手足的背景變項在手足 關係與同儕關係的差異情形，及手足關係與同儕關係的相關情形。研究結果發 現：一、不同家庭社經地位的特殊兒童年長手足，在「正向關係」的部份有差異，

高社經地位家庭高於中社經地位家庭。二、手足年齡差距在「手足溫暖/親近」

的部分有差異，年齡差距三歲以內的手足高於年齡差距大於三歲的手足。三、不 同家庭社經地位的特殊兒童年長手足， 在「手足衝突」和「整體手足關係」的 部份有差異，高社經地位家庭較中社經地位家庭良好。而張鐘文（2009）則以問 卷調查法，針對國小一般智能優異的資優生，探討親子互動與手足互動之關係。

研究結果發現，不同性別的資優生在手足互動關係上的差異達顯著水準；資優生

之背景變項中包括資優手足、手足性別、年級、出生序、父母親教育程度五個變 項在手足互動關係上之差異皆未達顯著水準。

黃莉雅（2009）採用問卷調查法，瞭解國小高年級學童氣質、手足互動與同 儕衝突因應策略之關係，研究結果發現：一、女性的國小高年級學童在部分手足 關係層面表現較佳。二、女性且手足數目兩人的國小高年級學童在部分氣質層面 表現較高。三、國小高年級學童背景變項中「女生」最能預測其「妥協策略」。

四、女性的國小高年級學童在同儕衝突因應策略以競爭策略的使用頻率較低。而 嚴珮珊（2009）採用問卷調查法，探討高高屏三縣市國小高年級學童父母教養方 式、人格特質與手足互動之關係，研究結果發現：一、女生在手足互動關係有較 正向的情緒感受，老大在手足互動關係中較常出現非友善與競爭的態度。二、性 別因素中，女生在「友善性」、「嚴謹自律性」與「神經質」之人格特質上，較 男生有更明顯的傾向。張嘉倫（2010）的研究中，採用問卷調查法，探討母親對 手足衝突的處理策略、手足互動關係與幼兒同儕互動行為三者之間的關係，研究 結果發現：一、母親對手足衝突的處理方式中之「以幼兒為中心」策略與「溫暖」

的手足互動關係呈顯著正相關，而母親採取「被動不介入」策略與「溫暖」的手 足互動關係呈顯著負相關。二、手足互動關係中的「對抗/競爭」程度愈強，則 幼兒在同儕互動行為中表現出「攻擊行為」就會愈多。三、不同性別組合、年齡 差距及出生序的手足，其在手足互動上皆無顯著差異。四、不同性別組合、年齡

差距的手足，其在母親對手足衝突的處理策略上並無顯著差異。在劉怡鈴（2011）

的研究發現，特殊幼兒與其一般手足的互動困難包括：一、缺乏手足互動之經驗 與機會。特殊幼兒因能力的限制，較難融入一般手足的生活，因此二者間的依附 關係較淡；且因作息時間的不同，二者間缺乏互動的經驗與機會。另外，家長教 養觀念亦因特殊幼兒的障礙而有不同的對待，影響其與一般手足的互動品質。

二、家長缺乏問題的解決策略，以致於手足的互動更為困難。特殊幼兒與一般手 足的互動中，其負向的互動行為（如吵架、搶奪和推人）的出現次數較正向行為 多。但家長考量特殊幼兒的能力限制，對其行為多採包容的態度，即使有行為問 題發生，亦採放任的態度，較無有效的因應策略，造成特殊幼兒與其手足之間的 互動更為困難。

杜美櫻（2012）將手足互動行為分類為正向行為及負向行為兩大類別，正向 行為對應到Kramer與Baron的溫暖向度，包括分享、教導、保護、安慰、幫助、

友善、喜歡、一起玩等八個項目，負向行為對應到Kramer與Baron的對抗、競爭 向度，包括爭吵、攻擊、威脅、控制、衝突、搶奪、比較、嫉妒等八個項目。

綜合上述可知，手足互動行為過程中，手足互動方面會受到性別、年齡差距 等因素影響，性別不同，互動的內容和方式也會有差異。手足衝突對孩子具有正 向的影響。手足互動行為可大致分類為正向行為及負向行為兩大類別。