指標篩選原則及流程

本研究收集了前述校園永續性擬評估面向相關的指標(如黃，89 年；

李，89 年；陳，94 年；蔡，94 年；謝，91 年；綠建築解說與評估手冊，

96 年； SDUD, 2010；Yeh ,2006；UC Berkeley, 2005；Konstantinos, et al., 2008；Lukman et al., 2008；Velazquez, et al., 2005；Alshuwaikhat, et al., 2008)，有些指標如成立專責一級單位等要求，雖可作為評鑑用的指標，且 與校園永續性有很關鍵性的影響，但不適合作為長期自我評估校園永續性 用的指標，故未納入，最後共整理了41 個指標，如表 3.1 所列。該表分別 列出各指標之名稱、分類、計算方式、出處等(其中所列的篩選原則將於下 一小節中說明)，首先將這些指標依本研究評估校園永續性的主要面向分為

能源與溫室氣體、水資源、毒性物質類、生態、綠建築、廢棄物、及綜合 與其他等七大類。各類指標簡要說明如下：

(1) 能源與溫室氣體類：與因使用能源而增加溫室氣體有關之指標則歸類為 能源與溫室氣體指標類，此類指標主要評估能源消耗之情況及所產生的 溫室氣體之影響，例如耗油量、耗電量、消耗瓦斯量等指標。

(2) 水資源類：與供水用水有關之指標則歸類為水資源類，例如每人用水 量、實驗室冷凝水回收再利用、雨水及中水回收利用、建築物閥基水使用 等指標。

(3) 毒性物質類：與使用毒性物質或化學品有關之指標歸類為此類指標，此 類指標主要評估毒性物質或化學品的使用及後續產生的影響。例如校園 有害物質風險評估指標、實驗室高濃度有害化學廢液產生量、實驗室重 金屬物質的排放量、實驗室輻射性廢棄物的產生量、及實驗室廢氣排放 量等評估指標。

(4) 生態：與生態有關的指標即歸類為此類指標，例如生態綠覆面積、透水 舖面面積、渠道以生態工法施作之比例等指標。

(5) 綠建築：台灣採用的綠建築指標共有九大評估指標(林,95 年)，包含生 態(包括生物多樣性、綠化量、基地保水等三指標)、節能(包括日常節 能)、減廢(包括二氧化碳及廢棄物減量二指標)、與健康(包括室內環境、

水資源、污水垃圾改善等三指標)等面向。本類指標主要是以建築物為 評估對象，例如二氧化碳減量，係計算建築物之建材二氧化碳累積排放 量是否符合該項評估標準。

(6) 廢棄物：與廢棄物相關之指標則歸類為廢棄物類，此類指標可說明廢棄 物處理狀況。例如校園固體廢棄物量、資源性廢棄物回收量、廢水處理 量、校園廚餘回收處理量、及室外空氣品質等評估指標。

(7) 綜合：包括綜合性的指標，如生態足跡，此指標是將區域人口的消費行

表3.1 校園永續性指標(續一)

24 小時偵測總懸浮微粒（TSP）<250(μg∕

m³) ^{(1) H}

表3.1 校園永續性指標(續二)

謝(91 年)；F：綠建築解說與評估手冊(96 年)；G：SDUD (2010)；

H：Yeh (2006)；I：UC Berkeley (2005;2010)；J：Evangelinos et al.

(2008)；K：Lukman et al. (2009)；L：Luis Velazquez et al. (2006)；

M：Alshuwaikhat et al. (2008)。

3.2.2 篩選原則與流程

（3） 代表性：部分指標雖然與環境永續性相關，但其值之變化不一定代 表校園永續性。例如綜合性大學使用輻射物質或設備之數量增加，

有可能是與輻射相關之研究增加，故不宜以輻射物質總量作為評估 永續性的依據，此方面若要評估，應以是否有妥善防護及處置為主 要評估對象。此外，由於本研究主要目的是評估整體校園的永續性，

雖然部分指標適合評估校園局部的永續性，但並不適合用以評估整 體校園的永續性，這類指標亦暫不納入。

（4） 相關性：在收集的眾多指標中，有些指標評估的目的或性質相似或 相關，為避免重複，對於目的或性質相似或相關的指標以擇一，其 他指標不重複納入。

依據上述四大原則，本研究主要依據以下二個步驟進行篩選：

（1） 首先依可改善性的原則篩選出大學可以執行或改善的評估指標。接 著依資料可及性挑選出有數據可供計算之指標。

（2） 依代表性原則篩選出有效且適切衡量所討論之變數項目的指標。並 依相關性原則將目的或性質相似的評估指標予以刪除。

3.2.3 指標篩選

本研究針對目前所收集到的 41 個指標，應用前述之篩選原則與流程 進行篩選，結果說明如下：

（一）依可改善性的原則挑選出可控制運作的指標，並依資料可及性原則 篩選指標，其詳細篩選過程如下：

（1） 可改善性的原則：目前國內大學永續性指標，有些受外在的因素 影響，造成大學無法控制或改善，例如室外空氣品質等 1 個指 標，由於校園空氣品質受周遭的空氣污染源所影響，並非校園本 身有能力改善，只有在品質惡化時向主管單位反應，故予以刪除。

（2） 資料可及性原則：因數據要易取得才能長期且連續的評估，於 是將目前較難收集到數據之指標刪除，例如人均使用電量、校 園能源使用效率、實驗室冷凝水回收再利用、雨水及中水回收

利用率、建築物閥基水使用、校園有害物質風險、實驗室重金屬物

質排放量、實驗室廢氣排放量、校園綠覆面積、透水舖面面積、渠道 以生態工法施作之比例、綠建築中之綠化固碳量、廢棄物減量、室內 環境、及綜合類之設立校園永續發展教育課程、落實ISO14001 環境 管理系統、及綠色物品採購比率等17 個指標予以刪除。

（二）以代表性原則篩選有效且適切衡量較高的指標，並依相關性原則篩 選目的或性質相似的指標，詳細篩選過程如下：

（1） 代表性原則：篩選有效且適切衡量較高的指標。對於部分指標 雖然與環境永續性相關，但無法適切反應校園永續性，例如校 園飲水機生菌指標合格率、輻射性廢棄物的產生、日常節能、二 氧化碳減量、廢水處理量、投資永續校園改善的支出、及學生密度

等7 個指標，其值之變化不一定代表校園永續性有所改變。故這

些指標則予以刪除。

（2） 相關性的原則：眾多指標中，有些指標的性質或目的相似或相關，對

於這類指標須予以刪除，例如耗電量、耗油量、天然氣消耗量、校園 節能效率、人均使用電量、及太陽能等替代電力使用率等指標，其目 的與溫室氣體排放指標相似；校園節水率與用水量指標相似；校園綠 地面積及綠建築之基地保水等指標與生態綠覆率相似，故以上指標則 予以刪除。

經上述四種指標篩選原則刪除三十三個指標，剩下能源與溫室氣體類指 標、水資源指標(人均用水量)、高濃度有害廢液產生量、生態綠覆面積比 率、校園綠建築比率、固體廢棄物類指標(含廢棄物產生量與資源回收量) 及生態足跡等評估指標。這些指標基本上已涵蓋目前能評估的面向，下一

節將探討各指標的資料收集與計算方式，雖然其他指標未被列入，但部分 指標仍會納入計算，例如節能指標等，作為評估的參考數值及日常管理用 的子指標。