实训课“师徒式”教学环节研究
六、 掌握好不好 “评”判不可少
“评”，即评价总结。这是技能课教学的不可缺少的环节，此环节往 往和学生实训成果展示紧密相连，好比是企业产品的质量检测，所以能够 体现教室与车间合一，创造真实生产环境。评价的目的是检验学生掌握技 能的情况、程度，以便对症下药。实训课评价形式主要有三种：自评、互 评、师评或小先生评价。自评就是根据教师提出的评价标准，对成果进行
成员的评价；师评主要是教师从结果性和过程性进行评价以及总结。结果 性评价主要考查学生是否达到了学习目标、项目质量是否达到要求标准。
一般情况下，要求教师制定每个实训项目的评分标准，避免主观性和随意 性。过程性评价主要考查学生在实训过程中的参与程度、所起的作用、合 作程度、团队精神、工作态度等，在过程性评价中教师也还要把学生在实 训课纪律表现、行为规范等纳入其中，逐步培养职业素、职业守操。在评 价中，学生通过成果展示可使学生获得学习的满足感和成就感，激发学生 再学习的动力，通过自评与他评不仅可让学生从中看到成绩和不足，明确 今后的努力方面，而且可以培养学生良好的判断能力和认识水平。这里需 要指出的是，评价过程应注意多肯定、多鼓励，即使学生有作得差的，也 要找出亮点，让其树立自信心。
七 、 形成好习惯 “理”字记心间
“理”，即按企业“七 S”整理、整顿、清扫、清洁、节约、安全、素 养要求完成最后阶段的工位整理、整顿、清扫和清洁工作。整理、整顿就 是对设备、器材的归位和收拾，也包括作品的保管、废料的存放等，好包 括对实训环境的整理，如切断水电，关好门窗等方面。清扫、清洁就是指 对实训场地和工位清洁卫生打扫、设备维护保养、座椅归位等。实训课之 所以按照企业“七 S”管理，主要模拟企业真实生产过程，培养学生良好 的职业素养和实训规范。
需要说明的是由于专业技能课是以完成实训项目或任务为内容来安 排课时一般是两节或两节以上连堂课构成，因此不一定每一节课都会出现
用。
我校至 2016 年以来，在农学、美容美发与形象设计、机械、电子、
计算机等工科性专业全面推广“师徒式”技能课教学环节，并构建了与之 配套的学科实训项目、评价标准、小先生制度等关键要素，教师教学水平 和学生学习质量得到显著提高。学校连续五年参加市级技能大赛均获团体 一等奖，在省级和国家级技能大赛中也取得了非常优异的成绩，特别是 2018 年，学生 14 人参加省级技能大赛取得了一个一等奖、五个二等奖、
七个三等奖，受到省市教育主管部门的高度赞扬。学生普遍技能扎实，职 业素养良好，深受用人单位好评。