为了进一步加强师资队伍建设，配合实施学校 “名师工程”，逐步建 立起一支符合本专业实际，具有较强的教教研能力和较高业务水平的学科 带头人和骨干教师队伍，带动专业教师队伍整体水平的提高。为使本专业 评选学科带头人、骨干教师的工作规范有序地进行，特制定如下计划：
一、培养原则
1、校本培养与外出学习相结合。
2、理念培训与技能提高相结合。
3、理论与实际相结合。
4、整体培训与分层培训相结合。
二、选拔范围
从本专业一线专、兼职任课教师中选拔评选对象。
三、基本素质
（一）政治思想素质
1.坚持党的基本路线，政治上坚定；热爱祖国，自觉维护党和国家的 利益；忠诚人民的教育事业，牢固树立为教育事业奋斗终身的崇高理想，
坚持社会主义办学方向。
2.模范遵守《中小学教师职业道德规范》，师德高尚，为人师表，敬 业爱生，无私奉献，积极进取，勇于创新。
3.认真履行教师职责，贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，具 有正确的人才观、教学观、质量观，遵循教育教学规律，面向全体学生，
热爱、关心、尊重、信任学生，教书育人。
（二）业务能力素质
1.学识基础方面：具有《教师法》规定的合格学历（兼职教师放低要 求，不具备合格学历，但成绩突出者，可酌情考虑）；具有相应教学岗位 的教师资格证书；具备所任教学科系统的基础理论知识，并对国内外的最 新教育动态和教研成果有所掌握和了解；有改革和创新意识，治学严谨，
教风端正；具有团结协作精神，服从组织安排。
2.任教年限及专业技术职务资格：
原则上应具有中学二级以上和本科学历专业技术职务，40 岁以下，教 龄在 6 年以上。
3.教育教学基本功方面：
①全面掌握、熟悉所教学科的教学大纲、目标、任务、方法及课程体 系、课程标准、教材内容，并熟练运用于教学的全过程，准确指导教学和 处理教材，教学重点难点突出，教学环节紧凑。
②具有较强的自修能力，不断学习，钻研教材及所教学科的前沿及相 关知识，不断充实自己，完善知识结构。
③面向学生，因人施教，注重评选学生的创新精神和创造能力，善于 组织管理教育学生。了解学生心理及学习状况。
④努力掌握并自觉地运用先进的教学方法，具有较强的语言表达能力。
⑤掌握和运用现代教育理论和教育技术，能运用现代教学媒体进行教 学，基本掌握计算机知识及基本操作技能；能根据教学需求自己制作模型、
标本、图片等教具。
4.教育教学效果方面
①教学经验比较丰富，运用教学方法得当，教学中一定要突出我校及 本人的特色；教学水平和效果得到有关部门、同行、学生及家长的肯定，
教学成绩突出，在同年级中名列前茅；能根据学校或上级教育部门的要求 和安排，承担校以上教学观摩课、示范课、公开课等，圆满完成教学任务，
并获好评。
②具有扎实的专业基础知识和教学基本功，灵活应用教学方法，对教 材的重点、难点把握得当，教学效果好，受到师生和家长的好评。
③担任班主任工作期间，所带班级班风正，学风浓，呈向上趋势，班 级各项工作及学习成绩在平行班级中突出。
④在任课或担任班主任期间每学年度要转化 1—2 名学困生，所辅导 的学生参加各学科竞赛或体育、文艺比赛取得突出成绩，并获得校级及校 以上奖励，本人被主办部门评为优秀指导教师。
⑤每学期教学质量的评定列全校前茅。
5.教育教学研究能力方面：
①积极从事教育教学研究、学术交流，具有较强的教研意识和能力。
近三年内在校级以上刊物发表过具有一定特色的教育教学经验或教育教 研论文 1 篇以上。
②主动承担实验教学任务，并努力探索和创新，在教学中取得明显成 绩。
6.评选指导中青年教师工作方面：
积极承担评选本校青年教师的任务，能发挥“传、帮、带”的骨干作
用，评选效果显著。
（三）心理及身体条件
具有坚强的意志和健康的心理，精力充沛，乐观向上；具有熟练驾驭 课堂和应付突发事件的能力，善于调节自我；反应敏捷，具备敏锐的感知 力和丰富的思维方式；身体健康。
（四）凡获得市级以上优秀教师、模范教师、优秀班主任等荣誉称号，
师德良好，教育教学效果得到好评的本专业专业教师，可直接认定为骨干 教师。
四、评选程序及办法
采取个人申报或所在教研组推荐，学校组织考核，符合校级的确定为 骨干教师，符合市级的向上级教育行政部门推荐。
1.学习、宣传、动员。认真组织全校教师学习有关文件，以明确评选 的条件、范围、程序、职责等，从而为评选工作打好基础。
2.根据评选范围和条件，由本人提出书面申请或教研组推荐校内评选 候选人。
3.由学校安排参评人员在校内进行述职、讲课、说课，并综合参评者 的平时表现、工作实际和能力，在广泛听取学校教师、学生及家长意见的 基础上，对符合条件拟推荐人员，张榜公示，以接受群众的监督。在考核 中要严把师德关，实行一票否决。
4.对评选出的骨干教师在校内进行民主测评，民主测评称职率低于 60%
的取消评审资格。
5.骨干教师的评选比例为教师总数的 15%，如果本学科没有符合条件 的人选，可先不评选。
五、职责
四川省射洪县职业中专学校
现代农艺专业教师培训培养规划
为全面提升我校现代农艺专业教师队伍素质，加快专业建设发展适应 社会对中职人才的需要，加快教师队伍的培训，改革专业人才培养模式成 为当前专业教师队伍建设的重点课题。因此，加强现代农艺专业骨干教师 的培训培养成为当前专业建设的重要任务。
一、培训需求分析
（1）师德素质培养的需求
中职教师所面对的学生年龄较小，生源质量总体较差,学生学习目的 不明确，自我约束能力很差。教师工作量很大，工作环境较艰苦,除上多 门课外，还要兼任班主任等工作。虽然绝大多数教师都能恪尽职守，兢兢 业业地工作，但由于自身修养和素质的限制，与学生交流和沟通的效果不 佳。许多教师均认为,除传授专业知识外,教师应具有指导学生具备正确的 人生观、价值观的能力，具有创建中职学校德育教育新模式与途径的能力，
开展专业思想、道德、文明礼仪、服务竞争、责任意识、就业择业等方面 德育教育。通过观察、沟通交流,洞察学生心理变化，理解尊重学生,针对 不同情况采用合适的方法进行心理辅导，帮助学生认识问题、解决问题。
根据教学对象的特点和教师的需求，师德素质培养应是培训方案的主要内 容之一。
（2）教学方法能力培养的需求
在课堂教学中大于 70%的教师能较好的做到备课，组织教学、布置作 业、批阅作业、出试卷、分析试卷、评价学生表现；85%的教师能够把握 教学重点和难点，重视对学生能力的培养，70%的教师能够针对教学目的，
结合学生水平设计适合学生的教学内容。小部分教师能够跟踪社会发展需 要，及时调整和更新教学知识，注意开发新课程。课程设置、教材使用、
教学设计与教学组织、教学评价能力和教案设计应是培训方案的主要内容 之一。
（3）实训教学能力培养的需求
按照中职现代农艺专业人才培养定位，中职现代农艺专业教师不仅要 当好理论教师，更重要的是要主动融入社会，掌握现代农业领域的新技术 和新设备，在实验室、实训基地具有技师、工程师、师傅的能力。调研结 果显示，教师普遍对现代农业领域新技术、新设备的掌握和运用能力不强，
对企业的生产工艺流程、新装备的操作不熟悉，导致教师的实训能力不足。
目前中职现代农艺师资普遍较为滞后，教师中双师型教师所占比例较小，
大部分教师的实训能力薄弱。为弥补师资的不足，并减低办学成本，在调 研的样本中，近三分之一学校现代农艺专业专任教师数量较少，专业知识 不够系统,上课效果较差。从高校毕业直接进入现代农艺专业任教的年轻 教师，教学经验少、教学方法单一，驾驭教学的能力相对较差，在企业工 作的实践知识和能力不足,对企业生产新技术，所用的机器、设备的原理 及性能了解不够。许多教师理论知识与实践不能紧密结合，专业技能水平 和实践教学能力偏弱。存在开设实作少或不做实作，实践实习时间短、不 够系统等问题,导致毕业生质量不高、毕业后不能很好地胜任工作，就业 率较低等问题。加强教师实训能力培养的必要性。
（4）获取信息能力培养的需求
由于教学工作量大,教师很少有进修的机会,大部分教师依然通过传 统方式获取信息。调研结果显示,75%的教师通过学术杂志、书籍、报纸、
电视获取信息。较少的教师(小于 30%)通过继续教育、学术交流会获取最 新知识与技能，由此可见目前教师获取信息的途径较为单一。在教学中 95%
教师主要使用手机查阅资料，仅有 42%的教师能一般查阅、阅读文献，使 用多媒体辅助技术教学的占 90%。目前大部分教师查阅、阅读文献的能力 欠缺，对计算机的使用也较局限，要求提高现代教育教学技术的水平和手 段越来越强烈。
（5）教学研究能力培养的需求
现代农艺专业教师科研创新能力普遍较弱，教师科研、创新能力不足，
仅有 30%的教师能做到参加专业学术会议，撰写发表论文。80%的教师认为
仅有 30%的教师能做到参加专业学术会议，撰写发表论文。80%的教师认为