攝影記錄中有關兩位利社會行為的情形的情

因為從問卷中，看不出顯著差異。而從幼兒訪談中，得知班級有兩位利社會 行為高的幼兒，因而從影帶中找出兩位利社會行為高者其活動時的表現，由於影 帶拍攝過程中，並未刻意拍這兩位，所以記錄中並未能詳實顯現其全部的生活，

只能從中記載其部分情形。

A 代表利社會行為高著女幼童 B 代表利社會行為高著男幼童

91.3.20

活動內容：幼兒拿七巧板，每個人均自己再做自己的七巧板拼圖。

10:33

A 將七巧板排好後，就注意看鄰座小朋友七巧板排的情形。而 B 自己一邊用 心的排，一邊又幫自己配音。過不久後，B 與對面的女童討論著七巧板的事宜。

收拾時，A 很快將自己的七巧板收好。

這個過程中，

A 幼兒顯現出其想要幫助別人的利社會行為。

B 幼童在這其中有幫助與分享的利社會行為。

91.04.04

活動內容：書包整理。

10:55

A 拿著書包回到自己的位子上，等候老師發故事書給大家回家看。當老師叫 到：「陳**」小朋友說：「請假」A 小朋友自動表示要幫忙，就拿了故事書與幾位 熱心的小朋友一起整理。

這個過程中，A 幼兒顯現出其想要幫助別人的利社會行為。

91.04.09

活動內容：實習學生上車子的主題。

09:44

小老師說：「爸爸媽媽帶你們上學是用機車還是汽車？」

B 回答：「我家有貨櫃車！」

小老師說：「貨櫃車長得怎樣？」

B 回答：「長的！」

別的小朋友說：「那是貨車」

B 回答：「貨車也是長長的！」

這個過程中，B 幼兒顯現出其分享的利社會行為。

91.04.10

活動內容：自由活動時間。

8:48

A 跑去看同學畫圖，當同學需要交換彩色筆時，A 幼童主動幫忙換顏色。B 也跑 去看那群人在做什麼？有位小朋友在畫冊上寫下 2 分，A 說：「2 分耶！好厲害 唷！」B 跟著附和。

8:58

B 幼童與幼兒一同準備收玩具，有小朋友從他手上接過玩具拿去收好，而 B 幼童 看到地上有玩具會主動撿起收好。

這些過程中，A 幼兒顯現出其想要幫助別人的利社會行為。而 B 是有合作與幫忙 的利社會行為。

91.04.24

活動內容：分組活動—製作動物的家。

9:49—10:30

A 幼童分配做鴕鳥的蛋及鴕鳥，A 先看別人如何做鴕鳥，接到剪刀後，自己很用 心的做鴕鳥，最後做成一隻小鴕鳥。後又拿著保特瓶東看西看，A 又與其他幼童 討論做鴕鳥蛋的情形，然後自己就又做鴕鳥蛋。最後該組幼童就將自己為鴕鳥及 巢做組合在一起。

B 幼童做鴨子的窩及巢，B 先找自己喜歡的材料，開始用剪刀一節一節剪線，當 他看到旁邊的幼童用剪刀剪不斷時，主動的位幼童剪斷線，並且示範剪刀使用法 給幼童看。

B 手上有雙面膠，很主動的問別人，有誰需要雙面膠，看到有位幼童鴨子嘴巴做 不好，很主動的向前去協助製作。

收拾活動時，A 及 B 均先剪地上垃圾，後來又拿著掃把掃地，與另一位幼童拿著 畚箕接垃圾。全班幼童很快將環境整理好，進行分享討論的活動。

這個分組活動過程中，A 幼兒顯現出很多次想要幫助別人及合作的利社會行為。

而 B 很自然有多次合作與幫忙及分享的利社會行為。

91.04.25

活動內容：分組活動—佈置買賣場所及買賣活動。

9:20

A 幼童選擇佈置麵包店及賣麵包，他拿著彩色筆在紙上畫麵包，很快剪好，與幼 兒共同製作海報。

10:25

A 幼童很認真聽老師講解看店的禮儀，等到有老師靠近時，A 幼童很快說：「歡迎 光臨，請問要買什麼東西？」老師說：「我想要吃熱狗，熱狗好吃嗎？」A 很有禮 貌的回答：「好吃！」

A 幼童很認真幫忙看店，沒有離開自己的位置。

活動進行結束時，幼童很分工合作的收拾道具，並做好分類。

這個分組活動過程中，A 幼兒有幫助別人及合作的利社會行為。而 B 在影帶中較 少出現，只看到他認真幫忙顧店的利社會行為。

從影帶看這兩位幼兒，得知其利社會行為出現的次數很多，相信這是幼童喜 歡他們的原因。