研究工具

為 達 成 研 究 目 的 ， 所 使 用 的 研 究 工 具 為 研 究 者 根 據 相 關 文 獻 及 參 考 相 關 的 問 卷 調 查 研 究，將 本 研 究 的 問 卷 編 製 成「 家 長 參 與 學 齡 前 親 子 休 閒 活 動 之 動 機 對 幼 兒 利 社 會 行 為 的 影 響 」問 卷 、「 幼 兒 休 閒 活 動 參 與 訪 談 問 卷 」及 活 動 設 計 帶 領 與 觀 察。茲 將 問 卷 主 要 的 內 容 編 製 過 程、預 試 實 施、項 目 分 析 、 信 度 分 析 、 效 度 分 析 ， 詳 述 如 下 ：

一、 家長部分預試問卷編制

﹙一﹚、問卷編製過程詳述如下：

第一部份為家庭的基本資料包含幼兒性別、家長教育程度、家庭收入、

家長職業、婚姻狀況。

第二部份為親子休閒活動的參與現況，包括參與頻率、時間量、休閒活 動類型、夥伴等。

第三部分為親子休閒活動參與動機量表

本量表設計問卷題目，參考文獻及陳美燕﹙民 85﹚、Pelletier, Fortier, Vallerand, Tuson & Blais (1995)所修訂出來的運動動機量 表「The Sport Motivation Scale,(SMS)」，原量表共分有三個分量表，

分 為 內 在 動 機 （ intrinsic motivation ）、 外 在 動 機 （ extrinsic motivation）和無動機（amotivation）。經一再修訂編製而成。

在編製的過程中，首先是收集相關資料，並經分析整理後，建立量 表之基本架構。編好量表後，敦請三位畢業於國立台灣師大暑期家政研 究所且任職於幼保科教師、一位國立台灣師範大學家政研究所及一位畢 業於嘉義大學幼教系資深現場幼教老師，逐題進行討論及溝通意見後，

再請三位幼教老師進行施測，從中發現問題，最後再透過指導教授悉心 的指導與修整，並刪除不合宜及內容屬性不清楚的題目，最後剩下 28 題目而擬定為預試的量表。

量表記分採 Likert 五分量表，從「非常不同意」「不同意」「沒意見」

「同意」「非常同意」，分別以 1，2，3，4，5 的分數，由受試者圈出最 合適自己的選項上。

第四部分為父母對子女的教養方式問卷

問卷設計前訪談過五位有幼兒就讀於幼稚園的國立高中學校老師及 幼教現場服務的一位幼教師，請問他們於教養幼兒時，於何種情形下最 需要與孩子溝通處理的方法？整理後，設計五題情境題，題中答案可判 別出家長對子女的教養方式，教養方式以 Parker 等人﹙1979﹚的兩個向 度為父母教養方式分類的依據，將父母教養方式歸納為民主接納、控制 及過度保護三種基本類型﹙顏秀真，民 89﹚。依家長圈選的型態來分出 類型，例如家長圈選超過三題為相同的教養方式，則此家長的教養方式 為該種教養方式。若家長圈選出的類型為 2，2，1 的型態，則再透由訪 談中判別其教養方式。

〈二〉、預試實施

預試問卷編制完成後，九十一年三月份進行預試。預試對象，抽取嘉 義市二所幼稚園中班學生為樣本，問卷發出及回收情形，星光幼稚園發出 36 份，收回問卷 31 份，可用問卷 28 份；雨果幼稚園發出 80 份，收回問 卷 76 份，可用問卷 73 份，回收率達 92.2%，可用率為 87.06%。如表 3-1：

表 3-1：預試問卷發放及回收情形一覽表

施測學校 發出問卷 收回問卷 可用問卷

星光幼稚園 36 31 28

雨果幼稚園 80 76 73

回收率 92.2% 可用率 87.06%

〈三〉、項目分析﹙item analysis﹚

預試之後，將有效問卷的第三部份親子休閒活動參與動機量表，原始 分數輸入電腦，依受試者答題反應，採獨立樣本 t 考驗，將量表總分依高分 組﹙前 27%的受試者﹚和低分組﹙後 27%的受試者﹚，在每一題得分的平均數

進行差異性比較，取各題項<.05 達顯著差異且決斷值﹙Critical Ratio ；

24 我認為從事親子休閒活動可結交新的朋友。 6.316*** 0.524** 15 25 我喜歡參與親子休閒活動後的感覺。 7.128*** 0.693** 16 26 我認為規律且定期的進行親子休閒活動有其必要性。 6.690*** 0.604** 17 27 當我發現新的親子休閒活動方式時, 我會感到興奮。 6.536*** 0.686** 18 28 我常自問:我好像不能達到原先參與親子休閒活動所

設定的目標。

3.101**

0.452** ☆☆

**P<.01，***P<.001☆代表删題☆☆代表因素分析後刪的題項

〈四〉、探索性因素分析﹙Exploratory Factor Analysis；EFA﹚

本研究以探索性因素分析，作為親子休閒活動動機量表之建構效度，

以考驗所編制的 28 題是否如原先所預定分別落入 3 個因素中。因素分析是 以主要成分因素分析﹙Principal components analysis﹚抽取因素，最大 變異法﹙Varimax﹚正交轉軸，取得特徵值﹙eigenvalues﹚大於 1 及因素 負荷量﹙Factor loadings﹚大於.4 以上，作為建構效度的取捨標準。經 上述分析後，刪除第 5，6，18，19，21 題，作第一次探索性因素分析。KMO 是 Kaiser-Meyer-Olkin 的取樣適當性量數，當 KMO 值越大時，表示變項間 的共同因素愈多，愈適合進行因素分析﹙吳明隆，民 88﹚。由表 3-3 看出 KMO 值是.860，適合作因素分析。

表 3-3KMO 與 Bartlett 檢定

Kaiser-Meyer-Olkin 取樣式切性量數 .860 Bartlett 球型檢定 近似卡方分配 1207.093 自由度 253 顯著性 .000

由表 3-4 發現第六成份的題項中，第 16 題的因素負荷量同時橫跨第四及第五 層面，故第 16 題刪除；再者第 28 題可解釋的總變異量只有 5.434%，故刪除第六 成份的題項。

表 3-4 轉軸後的成份矩陣^a 成 份

1 2 3 4 5 6

C27 .841 .125 .198 .144 .122 .122 C25 .711 .132 .249 .245 .171 -6.628E-02 C23 .706 .341 .173 .229 .112 6.617E-02 C26 .705 .343 4.444E-02 1.146E-02 .120 -3930E-02 C13 .596 .131 .216 .270 .121 .465

C20 .561 .332 .307 .310 .123 -.153 C12 .491 4.353E-03 .221 448 .305 .162

C2 .273 .779 .222 -4.902E-02 .150 8.850E-02 C1 .215 .756 -3.726E-02 .189 .119 .135

C9 9.122E-02 .713 .291 .206 .167 -4.498E-02 C4 .369 .580 .188 .293 1.795E-02 4932E-02 C7 .107 .279 .809 9.635E-02 .265 .130

C24 .187 -.105 .781 .199 .314 2.626E-02 C8 .288 .341 .676 .188 .190 -8.246E-02 C17 .370 .269 .576 6.213E-02 -4.121E-02 8.373E-02

C14 5.591E-02 .158 .305 .815 3.274E-02 5.474E-02 C15 .344 .304 5.206E-02 .661 .239 -70426E-02 C3 .315 .117 4.326E-02 .629 -6.030E-02 .303 C11 -6.436E-02 .149 .157 .134 .775 .176 C10 .222 .101 .188 2.542E-02 .474 -.114 C22 .336 .155 .196 6.356E-03 .720 .171 C28 104 .138 5.024E-02 .188 .225 .665 C16 .305 .122 1.476E-02 .420 .404 -.529

萃取方法：主成分分析。

旋轉方法：含 Kaiser 常態化的 Varimax 法。

a.轉軸收斂於 8 個疊代。

因探索性的因素分析，題項刪除後的因素結構也會改變，需再進行一次因素 分析，以驗證量表的建構效度﹙吳明隆，民 88 ﹚。經三次因素分析後，如表 3-5，

KMO 值為.874 時，建立四個構面因素，並用最大因素負荷量當成重新命名的依據。

表 3-5KMO 與 Bartlett 檢定 Kaiser-Meyer-Olkin 取樣式切性量數 .874 Bartlett 球型檢定 近似卡方分配 1002.610 自由度 171 顯著性 .000

由表 3-6，第一成份的因素最大負荷量為.849，原題號第 27 題題目是當我發 現新的親子休閒活動方式時, 我會感到興奮，命名為休閒新知；此成分包含原題 號第 27 題、25 題、23 題、26 題、13 題、12 題、20 題，共七題。第二成份最大 負荷量是.795，第二題題目因能了解更多休閒活動的樂趣，命名為休閒樂趣；包 含原題號第 2 題、1 題、9 題、4 題，共四題。第三成份最大負荷量是.861，第二 十四題題目我認為從事親子休閒活動可結交新的朋友，命名為建立人際關係，包 含原題號第 24 題、7 題、8 題、17 題，共四題。第四成份最大負荷量是.815，第 十四題題目我參加親子休閒活動是為了增加孩子的成長經驗，命名為休閒體驗；

包含原題號第 14 題、3 題、15 題，共三題。此四大成份的累積種變異量為 67.25%。

為.9214，另外分量表的 Cronbach α值分別

為 .8948 ， .8093，.8305，.6982。Bryman & Cramer﹙1997﹚表示內

容信度在.80 以上，表示量表有高的信度。而 Devellis﹙1991﹚表示內 容信度在.70 以上是可接受的最小信度值。所以分量表中的α係數 值.6982 為尚可接受之範圍，如表 3-7。

表 3-7 親子休閒活動參與動機各分量表與總量表之信度 分量表 休閒新知 休閒樂趣 建立人際關係

休閒成長 α係數值 .8948 .8093 .8305 .6982

題數 7 4 4 3

總量表 Cronbach α係數值為.9214

2、效度

一份測驗的好壞除了要難易適中，以及要有好的鑑別度外，最重 要的是要有效度與信度﹙石明家，民 90﹚。本量表利用探索性因素分析 作為建構的效度。

〈六〉、問卷完成整個經過的流程圖，見圖 3-3。

理論基礎及研究目的

選取受試者及問卷預試 編擬問卷初稿

量表項目分析 探索式因素分析

因素命名 信度分析

正式問卷

3-3 建構量表問卷之流程圖

刪除CR決斷直小於3及 相關係數R直小於.4的

題目

總量表及分量表的信 度係數大於07即可 以最大因素

負荷量為命 名的參考

建構量表校度，祝議題項 數目及因素負荷量分佈成 分的情況，刪除題項，再

次進行因素分析

二、 幼兒訪談問卷

〈一〉利社會行為的內容

研究者從文獻探討中，歸結出幼兒最常出現的利社會行為有〈合作、

幫忙，分享〉等三種情形。

〈二〉幼兒問卷內容

第一部份指 1 到 7 題 用來判定父母與幼兒對親子參與休閒活動的看 法，倘使回答情形不一樣，再透過父母訪談以了解實際的狀況。

第二部份指 8 到 10 題為幼兒對同儕利社會﹙包括幫助、分享、合作﹚

行為觀察的回答，是使用社會計量法。其步驟如下：

1. 依班上常用的編號方式，利用自由活動時間，在教室的一角，逐一訪談

幼兒。用「***小朋友，會不會幫助小朋友或老師？」「***小朋友，在活 動進行時，或玩玩具會不會和小朋友合作？」「***小朋友，會不會分享？

分享就是有好看的圖或事情就會告訴小朋友，或有好吃的東西，請小朋 友吃，例如：「***小朋友，上次邀請大家到他阿公家採桑椹就是分享。」

2.在教室一角是為了幫助小朋友確認對象。

3.計分方式，「會」就計 1 分，「不會」計 0 分，「不知道」用 9 當遺漏值。

統計每位小朋友被提名的分數。

4.老師對小朋友用評定法確定評分。於「幫助」、「合作」、「分享」用 0，1，

2，3 四個等級來評定幼兒的利社會行為。

〈三〉幼兒問卷內容信效度

幼兒因為年齡的關係無法作問卷，故用訪談的方式來進行；為了增加幼 兒回答的可信度，亦將此問卷內容中第八、第九及第十題，由老師來評定幼 兒「幫助」、「合作」、「分享」的利社會行為。將兩者的分數作一比對，考驗 幼兒回答的可信度。

三、 活動設計及帶領

（一）活動設計內容：延續幼稚園進行的單元名稱—動物的蛋，設計三個活動 來作利社會行為的觀察，以分組活動延伸至團體的買賣活動，透由討論 及操作過程中，讓幼兒能發揮合作精神，互相幫忙；也從活動設計中讓 幼兒從家中帶玩具或者食物來分享，以利買賣活動的進行。

（二）活動帶領由研究者、老師及家長共同與幼兒進行活動，幼兒是活動的主 角，老師等是輔導者，藉由幼兒主角的活動設計，更能顯現出幼兒個人 利社會行為的特質。

四、記錄及攝影觀察

〈一〉每週有三次的觀察活動，有兩次進行記錄活動，其中有一次會進行活動 的攝影。

〈二〉攝影的目的，原本是記錄活動中觀察的缺失。本研究於問卷調查及幼兒 訪談中，因發現班上有兩位幼童的利社會行為最好，一位幼童利社會行 為較弱，故再從攝影活動中，逐一觀看這三位學童於活動中所曾拍攝的

活動情形。而將此情形用來作分析與探討，以求對研究有更深入的了解。