第四章 研究結果與討論
第二節 敘述性統計分析
本節將依研究回收的 124 份有效樣本進行受試者基本資料的敘述性統計分析，而 在這 124 份有效樣本裡，曾經參加過數位學伴的有 72 份，尚未參加的有 52 份，以下 將分別進行基本資料的分析：
一、 曾經參加過數位學伴之受測者敘述性統計分析
以下分別就受測者之性別、家庭型態、相關經驗、自願性進行敘述性統計分析：
(一) 性別
在這 72 份有效樣本裡，男性受測者共 40 人，佔曾經參加過數位學伴計畫受訪人 數的 55.6%；女性受測者共 32 人，佔 44.4%，其結果顯示男性受測者的比例高於女 性受測者。
(二) 家庭型態
在受測者之家庭型態中，以屬於雙親家庭的有 57 人，佔 79.2%的比例最高，遠 遠超過屬於非雙親家庭(單親家庭和隔代教養家庭)共 15 人所佔的 20.8%，結果顯示曾 經參與數位學伴計畫的學童其家庭型態大多屬於雙親家庭。
(三) 相關經驗
有相關經驗的有 49 人，佔 68.1%，而無相關經驗的有 23 人，佔 31.9%，結果顯 示有參加過類似數位學伴計畫這類的線上課輔平台的受測者比例較高。
(四) 自願性
自願參加數位學伴的有 57 人，佔 79.2%的比例最高，遠遠超過非自願參加(家長 決定和學校決定)共 15 人所佔的 20.8%，結果顯示學童參加數位學伴大多是自願參加，
而不是被迫參加。
茲將樣本資料經整理分析後，將各項資料的次數及百分比列於表 14 中：
表 14
曾經參與數位學伴受測者敘述統計分析表
人口統計變項 次數 百分比(%)
性別 男 40 55.6
女 32 44.4
家庭型態
單親家庭 13 18.1
雙親家庭 57 79.2
隔代教養家庭 2 2.7
相關經驗 有 49 68.1
無 23 31.9
表 14 (續)
人口統計變項 次數 百分比(%)
自願性
自願參加 57 79.2
家長決定 11 15.3
學校決定 4 5.5
二、 未曾參加過數位學伴之受測者敘述性統計分析
以下分別就受測者之性別、家庭型態、相關經驗進行敘述性統計分析：
(一) 性別
在這 52 份有效樣本裡，男性受測者共 28 人，佔 53.8%，而女性受測者共 24 人，
佔 46.2%，其結果顯示在未曾參加過數位學伴的受測者中，男女性的比例是差不多 的。
(二) 家庭型態
在受測者之家庭型態中，以屬於雙親家庭的有 34 人，佔 65.4%的比例最高，遠 遠超過屬於非雙親家庭(單親家庭和隔代教養家庭)共 18 人所佔的 34.6%，結果顯示未 曾參與數位學伴計畫的學童其家庭型態大多屬於雙親家庭。
(三) 相關經驗
有相關經驗僅 1 人，佔 1.9%，而無相關經驗的有 51 人，佔 98.1%，結果顯示無 參加過類似數位學伴計畫這類的線上課輔平台之受測者比例較高。
茲將樣本資料經整理分析後，將各項資料的次數及百分比列於表 15 中：
表 15
未曾參加過數位學伴之受測者敘述性統計分析表
人口統計變項 次數 百分比(%)
性別 男 28 53.8
女 24 46.2
表 15 (續)
人口統計變項 次數 百分比(%)
家庭型態
單親家庭 12 23.1
雙親家庭 34 65.4
隔代教養家庭 6 11.5
相關經驗 有 1 1.9
無 51 98.1
三、 UTAUT 問項統計分析
本研究採用 Likert 六點尺度量表進行問卷測量，將曾參與數位學伴計畫 72 份與 未曾參與數位學伴計畫 52 份之有效問卷進行初步的敘述性統計整理。分析曾參與數 位學伴計畫之問卷的結果顯示：「我覺得參加數位學伴可以讓我認識大學生」(5.67) 及「有大小學伴的相見歡活動，可以到外地旅遊，讓我覺得很期待」(5.57)此兩項的 平均值最高；「當家長希望我參加數位學伴時，我會受到影響而考慮參加」(4.51) 及
「學校對於參加數位學伴的人會給予獎勵」(4.56)此兩項的平均值最低，其餘問項的 平均值都在 4 分以上，顯見曾參與數位學伴計畫之受測者在各問項之同意程度大多偏 向正向。
分析未曾參與數位學伴計畫之問卷的結果顯示：「我覺得參加數位學伴對我的課 業是有幫助的。」(5.29)及「我覺得參加數位學伴可以讓我認識大學生。」(5.08)此兩 項的平均值最高；「學校對於參加數位學伴的人會給予獎勵。」(3.79) 及「當家長希 望我參加數位學伴時，我會受到影響而考慮參加。」(3.83)此兩項的平均值最低，其 餘問項的平均值都在 3 分以上，顯見未曾參與數位學伴計畫之受測者在各問項之同意 程度大多偏向正向。
綜合分析這兩類受試者的在每個題項的答題情況，曾參與數位學伴者在「享樂動 機」(5.39)這個變數上的認同度最高；未曾參與數位學伴者在「績效期望」(5.00)這個 變數上的認同度最高。曾參與數位學伴者在「社會影響」(4.80)這個變數的認同度最 低;未曾參與數位學伴在「努力期望」(4.19)這個變數的認同度最低。結果顯示，這兩
類受試者的答題反應相異，但對於題項的認同度都是正向的。將兩類的問項統計整理 如表 16 所示。
表 16
有無參與數位學伴之題項反應統計表
變數 問項 平均數 標準差 偏態
有 無 有 無 有 無
績 效 期 望
我覺得參加數位學伴對我的
課業是有幫助的。 5.54 5.29 0.92 0.94 -2.876 -0.918 我覺得參加數位學伴可以讓
我認識大學生。 5.67 5.08 0.84 1.19 -3.563 -1.549 我覺得參加數位學伴可以讓
我很快的學會課本的內容。 5.35 4.85 0.91 1.29 -1.572 -0.901 我覺得參加數位學伴可以幫
助我很快的解決課業學習上 的問題。
5.26 4.88 1.19 1.34 -1.677 -1.109 我覺得參加數位學伴可以讓
我的成績進步。 5.18 4.96 1.17 1.22 -1.567 -1.002 參加數位學伴可以和大學伴
交朋友，可以擴展我的人際關 係。
5.21 4.94 1.22 1.42 -1.844 -1.390 整體變數之平均數與標準差 5.37 5.00 1.04 1.23
努 力 期 望
我覺得使用數位學伴的設備
是簡單的、很容易操作的。 5.21 4.04 1.22 1.62 -1.749 -0.467 對我而言使用數位學伴的設
備並不困難。 5.24 4.13 1.28 1.58 -1.773 -0.568 我覺得學習使用數位學伴的
設備不需要花很多時間。 5.28 4.40 1.21 1.69 -1.921 -0.821 整體變數之平均數與標準差 5.24 4.19 1.24 1.63
社 會 性 影 響
我的好朋友也有參加數位學
伴。 5.46 5.04 1.15 1.60 -2.582 -1.690 當我的好朋友邀請我一起參
加數位學伴時，我會受到影響 而考慮參加。
4.61 4.12 1.67 1.98 -1.045 -0.642
表 16 (續)
變數 問項 平均數 標準差 偏態
有 無 有 無 有 無
社 會 性 影 響
當家長希望我參加數位學伴 時，我會受到影響而考慮參 加。
4.51 3.83 1.82 1.85 -0.891 -0.331 我認為參加數位學伴可以讓
我和同學更有聊天的話題。 4.69 4.31 1.7 1.87 -1.131 -0.802 學校對於參加數位學伴的人
會給予獎勵。 4.56 3.79 1.69 1.83 -0.824 -0.334 班上同學都認為參加數位學
伴是一件很好的事。 4.96 4.46 1.36 1.61 -1.069 -0.626 整體變數之平均數與標準差 4.80 4.26 1.56 1.79
享 樂 動 機
使用數位學伴的設備‚讓我覺
得很有趣。 5.43 4.73 1.02 1.62 -2.274 -1.206 可以在課外的時間使用電
腦，讓我覺得有優越感。 5.25 4.98 1.24 1.43 -1.810 -1.581 當大學伴教授的課程告一段
落時，會給小學伴娛樂的時 間：看影片或玩遊戲，讓我覺 得很有趣。
5.31 5.02 1.3 1.45 -2.032 -1.525
有大小學伴的相見歡活動，可 以到外地旅遊，讓我覺得很期 待。
5.57 4.88 1.05 1.41 -3.153 -1.142 整體變數之平均數與標準差 5.39 4.90 1.15 1.48
行 為 意 圖
我覺得參加數位學伴對我而
言是有需要的。 5.26 4.62 1.26 1.60 -1.879 -0.862 我認為我會開始或繼續參加
數位學伴。 5.06 4.58 1.56 1.74 -1.573 -0.956 我會推薦其他同學來參加數
位學伴。
5.08 4.63 1.57 1.74 -1.506 -0.969 整體變數之平均數與標準差 5.13 4.61 1.46 1.69