教師之操作情境展示

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第四節 情境模擬與系統展示

本節將分別以教師與學生的角色，進行一連貫的使用情境，依序展示操 作流程，並說明本研究之 ULSR 無所不在的學習系統如何進行課程安排以及 課程學習，並針對學生學習情境的轉換進行模擬操作。

4.4.1 教師之操作情境展示

使用者 Daniel 老師，其帳號角色為 Teacher，最近希望能夠幫班上同學 安排一堂戶外教學時可以實際操作的教材，因為他們國中將在暑假時舉辦一 場自然生態公園的生物參觀活動，於是他以個人專屬之 RFID Tag 登入 ULSR 系統之後，經系統辨識為教師，所以依其權限得以建立全新的整套課程。

由於這是第一次建立生物類別的課程，所以必頇先為此類別建立新的目 錄，未來相同類別的科目及課程皆可歸類至此。

圖 32：新增目錄功能展示

然後隨即在該分類之中，自訂新增一個科目的課程名稱，因為是要去自 然生態公園，所以他建立了一堂生物教室的科目，預計這活動將分為上午及 下午兩階段，因此特地將內容分為(上)、(下)。他並沒有希望以此課程向同學 們收取費用，所以在費用的地方設為免費，這樣任何人皆可以取得其課程內 容進行學習。

圖 33：新增科目功能展示

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而科目當中可以包含許多章節，於是他便依照期規劃的課程，一一新增 課程大綱的架構。也就是以一章或一節來做為最小單位，當上傳教材後，可 選擇設定為公開，可被其他教師搜尋以用來做為其他人的教材內容，或是不 公開只允許自己設定的科目可以採用。

圖 34：新增課程功能展示

等編輯完課程之後就能看到，目前相同類別中的課程內容，老師可在建 立章節內容之後選擇哪些部分屬於此科目當中，當然，可以自行調整順序來 安排一系列內容以使得學生容易理解。

圖 35：編排課程大綱展示

待課程規劃完畢後，就能將已準備好的 SCORM 教材匯入，這是他用符 合 SCORM 標準的線上教材編輯工具所完成的檔案，教師可以自行用文字、

圖片、影像或是外部的資源來製作教材後，將其匯出為符合 SCORM 規範的 檔案，並上傳到每一堂課程內容中。

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圖 36：匯入課程教材檔案展示

接著再替上一步驟當中建立的「生物教室」之(上)、(下)科目，選擇其預 計包含的課程，整體課程的大綱安排就完成了，接著就等待告知同學們，已 經有一門新科目課程，預計可以讓他們在戶外教學時學習使用。另外，還可 以再進一步地，設定是否安排測驗或是回家作業等等功能提供選擇性使用。

而且必頇對該課程設定關鍵字，主要是提供後端系統在為學習者搜尋相關課 程時的用途，若有多個關鍵字則以逗號「,」作分隔，教師設定越詳細的關鍵 字，則越能夠精準地被搜尋到該教材。

圖 37：教師角色之其他功能展示

另外，因為老師的教材內容當中有規劃隨堂測驗，所以要設定成績單之 分數範圍、等級分類。他設定了 60 分上才能通過課程，並且每 10 分增加一 個等級，最高的等級是特優。

圖 38：成績單設定分數展示

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最後老師希望設定一個生命世界的專屬討論區，未來能讓同學們進行課 程時能夠線上討論與合作。

圖 39：新增討論區展示

老師希望能夠將重要時間設定在行事曆裡面，用來提醒所有學生，上課 日期、繳交作業或是開學日等等，並且限定事件是自己的學生或是所有人皆 可以看見。

圖 40：新增活動事件展示

最後通知同學之後，便完成了一堂生物戶外教學課程的安排，下一小節 中將以學生的角度來取得教師所提供的課程。