教師生活型態之分析

本節將以問卷調查所得的資料來分析新北市國小教師生活型態各層面 與探討不同個人背景變項的新北市國小教師其生活型態的差異。首先根據樣 本資料，進行描述性統計，以各層面之平均數與標準差來解釋國小教師之生 活型態現況；接著運用獨立t檢定，單因子變異數分析與Scheffe事後多重比 較，分析不同背景變項的國小教師之生活型態現況。

一、新北市國小教師生活型態的各層面分析

新北市國小教師的生活型態，由表4-2-1可知，整體生活型態之平均數 為2.755，屬於中間偏高的程度，除流行時尚取向未達中數2.5 分之外，其 餘各生活型態類型皆大於中數2.5 分，其中家庭中心取向的平均數更達到 3.317分，最低分的流行時尚取向為2.275分。結果顯示，新北市國小教師的 生活型態傾向依序為家庭中心取向、保守穩定取向、健康生活取向、自信領 導取向、社交人際取向、流行時尚取向。也就是說新北市國小教師的生活型 態以家庭為重、個性較為保守、對金錢亦相當在意、對自身的自信及健康也 有一定程度的重視，但對於流行的訊息則較不重視。推測其原因，國小教師 重視家庭互動，也由於工作環境相對單純，生活作息較規律、不追求刺激。

此結果與朱俶儀（2003）、游錫霖（2009）、王永中（2009）相同。

表4-2-1

新北市國小教師在生活型態各層面之平均數與標準差 N＝480

另外，在教師生活型態各題項方面，總題數有23題，分別依各題內容所 感受的認同程度給與分數，分數越高表示其感受到的認同程度越高。由表 4-2-2可發現，得分最高者為第1題：「家庭是我生活的重心」（3.4），其

層面名稱 平均數 標準差 題數 排序

家庭中心取向 3.317 0.467 5 1

流行時尚取向 2.275 0.603 5 6

自信領導取向 2.604 0.584 2 4

社交人際取向 2.582 0.526 4 5

健康生活取向 2.758 0.5 5 3

保守穩定取向 2.992 0.48 2 2

整體 2.755 0.304 23

次為第20題：「我喜歡和家人共進晚餐」（3.33），得分最低的為第6題：

表4-2-3

不同性別的新北市國小教師生活型態因素差異分析摘要表

生活型態 性別 人數 平均數 標準差 T 值 P 值 家庭中心取向 1. 男 154 3.261 0.503

-1.725 .086 2. 女 326 3.343 0.447

流行時尚取向 1. 男 154 2.209 0.601

-1.649 .1 2. 女 326 2.306 0.603

自信領導取向 1. 男 154 2.672 0.584

1.753 .081 2. 女 326 2.572 0.582

社交人際取向 1. 男 154 2.526 0.539

-1.577 .116 2. 女 326 2.608 0.519

健康生活取向 1. 男 154 2.897 0.493

4.284 .000

***

2. 女 326 2.691 0.49 保守穩定取向 1. 男 154 2.938 0.466

-1.702 .09 2. 女 326 3.017 0.486

生活型態整體 1. 男 154 2.751 0.332

-.18 .857 2. 女 326 2.756 0.29

*P< .05 **P<.01 ***P<.001

    （二）不同年齡的新北市國小教師在生活型態因素之差異比較 

本研究以ANOVA檢驗不同年齡的新北市國小教師在生活型態層面上是否 有差異。由表4-2-4所示，結果發現，不同年齡變項的教師在整體的生活型 態沒有顯著的差異。個別層面上，在家庭中心取向、流行時尚取向、社交人 際取向、健康生活取向達到統計上的要求P< .05顯著水準之考驗，而在自信 領導取向和保守穩定取向則未達到P< .05顯著水準之考驗。綜合上述結果可 知，不同年齡的新北市國小教師在家庭中心、流行時尚、社交人際與健康生 活取向上有顯著差異。家庭中心取向上，年齡在31～40歲、41～50歲、51歲 以上的教師比30歲以下的教師更傾向於家庭中心取向的生活型態，推測其原 因，這些年齡層的教師多已婚，有小孩，因此比31歲以上的教師更重視家庭 生活；流行時尚取向上，年齡在30歲以下比41~50歲的教師更傾向於流行時 尚取向的生活型態，推測其原因，年紀輕的教師開始學習打扮自己，會較注 意流行趨勢；健康生活取向上，年齡在41~50歲比31~40歲的教師更傾向健康 生活取向的生活型態，推測其原因，年紀越長越著重健康，也較有時間從事

比較結果，並沒有出現成對組的平均數差異達到顯著情形。此結果顯示年齡 在生活型態取向上是有差異的，與多數研究者相符（朱俶儀，2003；張淑靜，

2006；游錫霖，2009；王永中，2009）。本研究假設1-2，獲得部份支持。

表4-2-4

（三）不同職務的新北市國小教師在生活型態因素之差異比較 

本研究以t檢定來檢驗不同職務的新北市國小教師在各生活型態的層面 上是否有差異。由表4-2-5所示，結果發現，不同職務變項的教師在整體的 生活型態沒有顯著的差異。個別層面上，只在家庭中心取向上達到統計上的 要求P< .05顯著水準之考驗，而在流行時尚、自信領導、社交人際、健康生 活及保守穩定取向上，則未達到統計上的要求P< .05顯著水準之考驗。

研究發現在家庭中心取向上面，未擔任行政工作的國小教師比有擔任行 政工作的國小教師更傾向於家庭中心取向的生活型態，推測其原因，未擔任 行政工作的教師，有較多閒暇時間陪伴家人，從事親子活動或家庭聚會。此 結果顯示不同職務在生活型態取向上是有差異的，此結果與游錫霖（2009）、

邱文嶽（2009）的研究結果相符。因此本研究的假設1-3，獲得部份支持。

表4-2-5

不同職務的新北市國小教師生活型態因素差異分析摘要表

生活型態 職務 人數 平均數 標準差 T 值 P 值

家庭中心取向 1. 有擔任行政工作 102 3.228 0.453

-2.183 .027 2. 未擔任行政工作 378 3.339 0.468 *

流行時尚取向 1. 有擔任行政工作 102 2.286 0.548

.228 .82 2. 未擔任行政工作 378 2.269 0.616

自信領導取向 1. 有擔任行政工作 102 2.677 0.566

1.442 .151 2. 未擔任行政工作 378 2.582 0.587

社交人際取向 1. 有擔任行政工作 102 2.598 0.528

.351 .726 2. 未擔任行政工作 378 2.575 0.525

健康生活取向 1. 有擔任行政工作 102 2.755 0.472

-.062 .951 2. 未擔任行政工作 378 2.756 0.506

保守穩定取向 1. 有擔任行政工作 102 2.912 0.447

-1.944 .048 2. 未擔任行政工作 378 3.011 0.485

生活型態整體 1. 有擔任行政工作 102 2.743 0.308

-.444 .658 2. 未擔任行政工作 378 2.758 0.303

*P< .05 **P<.01 ***P<.001

（四）不同婚姻及子女狀況的新北市國小教師在生活型態因素之差異比較  本研究將未婚之教師分為與家人同住及獨居在外，已婚之教師分為尚無 子女，最小子女未滿六歲、已滿六歲未滿18歲、已滿18歲、已離家就學或就

態的層面上面是否有差異。由表4-2-6所示，結果發現，不同婚姻及子女狀

2009；王永中，2009）。因此本研究假設1-4，獲得部份支持。

表4-2-6

生活型態 婚姻及子女狀況 人

（五）不同服務年資的新北市國小教師在生活型態因素之差異比較  本研究以ANOVA檢驗不同服務年資的新北市國小教師在生活型態各層面 上是否有差異。由表4-2-7所示，結果發現不同服務年資的教師在整體的生 活型態有顯著差異（.024>.05）。個別層面上，家庭中心、健康生活及保守 穩定取向上皆達到統計上的要求P< .05顯著水準之考驗。而在流行時尚、自 信領導及社交人際取向上則未達到P< .05顯著水準之考驗。研究發現，服務 年資11～15年比5年以下的教師更傾向於家庭中心取向的生活型態，推測其 原因，此階段的教師年紀大多步入婚姻，或生育子女階段，和家人互動機會 增多；而服務年資26年以上比5年以下、6～10年及11～15年的教師更傾向於 健康生活取向的生活型態，推測其原因，教師年資越高愈重視身體保健及規 律生活；另外服務年資26年以上比5年以下及6～10年的教師更傾向於保守穩 定取向的生活型態，推測其原因，教師年資越高，愈不傾向追求刺激與風險 較高的生活。綜合上述結果可知，不同服務年資的教師在家庭中心、健康生 活與保守穩定取向上有顯著差異。此結果與（張淑靜，2006；邱文嶽，2009；

王永中，2009）等研究者相符。因此本研究假設1-5，獲得支持。

表4-2-7

不同服務年資的新北市國小教師生活型態因素差異分析摘要表 *P< .05 **P<.01 ***P<.001

生活型態 服務年資 人數 平均數 標準差 F 值 P 值 事後檢定

家庭中心取向

1. 5 年以下 42 3.11 0.498

4.245

** .001 3>1 2. 6 年～10 年 155 3.237 0.463

3. 11 年～15 年 127 3.384 0.437 4. 16 年～20 年 71 3.38 0.416 5. 21 年～25 年 59 3.386 0.51 6. 26 年以上 26 3.462 0.469 總和 480 3.317 0.467

流行時尚取向

1. 5 年以下 42 2.457 0.58

1.625 .152 2. 6 年～10 年 155 2.327 0.61

3. 11 年～15 年 127 2.2 0.665 4. 16 年～20 年 71 2.203 0.555 5. 21 年～25 年 59 2.278 0.481 6. 26 年以上 26 2.231 0.621

生活型態 服務年資 人數 平均數 標準差 F 值 P 值 事後檢定

（六）小結 

綜合分析本節中不同背景變項之新北市國小教師在生活型態的差異比 較之結果（表 4-2-8）。以下分別以新北市國小教師之個人背景變項為架構，

對各結果加以歸納。

1. 不同性別的新北市國小教師在健康生活取向的生活型態上有顯著差 異，男性教師比女性教師更傾向於健康生活取向的生活型態。

2.不同年齡的新北市國小教師在家庭中心取向、流行時尚取向、社交人 際取向與健康生活取向上有顯著差異。在家庭中心取向上，年齡在 31

～40 歲、41～50 歲、51 歲以上的教師比 30 歲以下的教師更傾向於家 庭中心取向的生活型態；在流行時尚取向上面，年齡在 30 歲以下的 教師則比 41~50 歲的教師更傾向於流行時尚取向的生活型態；在健康 生活取向上面，年齡在 41~50 歲的教師比 31~40 歲的教師更傾向於健 康生活取向的生活型態。

3.不同職務的新北市國小教師在家庭中心取向上有顯著差異。未擔任 行政工作比有擔任行政工作的新北市國小教師更傾向家庭中心取向 的生活型態。

4.不同婚姻及子女狀況的新北市國小教師在家庭中心取向與保守穩定 取向上有顯著差異。在家庭中心取向上面，已婚，尚無子女及最小子 女已滿18歲的國小教師，比未婚，獨居在外的國小教師更傾向於家庭 中心取向的生活型態，而已婚，最小子女未滿6歲及最小子女已滿6歲 未滿18歲的國小教師，比未婚，與家人同住及獨居在外的國小教師更 傾向於家庭中心取向的生活型態。

5.不同服務年資的新北市國小教師在家庭中心取向、健康生活取向與保 守穩定取向上有顯著差異。在家庭中心取向上，服務年資11～15年比 5年以下的國小教師更傾向於家庭中心取向的生活型態；在健康生活 取向上，服務年資26年以上比5年以下、6～10年及11～15年的國小教 師更傾向於健康生活取向的生活型態；在保守穩定取向上，服務年資 26年以上比5年以下及6～10年的國小教師更傾向於保守穩定取向的

表4-2-8

第三節    教師休閒參與之分析 

本節將以問卷調查所得的資料來分析新北市國小教師休閒參與各層面

本節將以問卷調查所得的資料來分析新北市國小教師休閒參與各層面