第三章 研究設計與實施
第五節 實施程序
本研究於民國一百年九月初進行問卷預試，預試問卷回收後，依據施測 結果進行項目分析、因素分析、信效度分析與相關分析，據以篩選、修訂題 目，並編撰正式問卷。正式問卷施測於民國一百年九月下旬開始施測，經三 週的施測時間，問卷共發出500份，問卷回收後即進行問卷篩選與統計工作，
並著手撰寫結果與分析。本研究實施進度如表3-5-1所示。
表3-5-1
新北市國小教師生活型態、休閒參與及幸福感之關係研究進度表
工作項目 時間安排 100.3 100.5 100.6 100.8 100.9 100.11 100.12 101.1
1.擬定研究計畫及蒐集資料
2.提出研究計畫
3.文獻探討
4.編製預試問卷
5.編製正式問卷
6.問卷實施、回收及整理
7.統計分析
8.撰寫研究報告
9.論文口試、修正內容與印製
第六節 預試問卷分析
預試問卷編撰完成後，抽取新北市的國小教師，共 70 名為預試對象進
行預試。發出問卷 70 份問卷，回收 70 份，有效問卷 70 份，無效問卷 0 份，回收率 100%，問卷可用率 100%。
一、教師生活型態量表 （一）項目分析
預試問卷回收後，將所得資料進行整理與分析，先將預試的教師生活型 態量表以得分高低排列，取得分最高分的 27％為「高分組」，得分最低的 27％為「低分組」，再以 T 檢定方式求出決斷值，刪除未達到顯著差異的題 目，保留達到顯著差異的題目。分析結果如表 3-6-1 所示。
表3-6-1
預試教師生活型態量表項目分析結果摘要
題號 決斷值（CR 值） 顯著性 保留或刪除
1 3.379 .001*** 保留
2 2.477 .016*** 保留
3 4.513 .000*** 保留
4 5.003 .000*** 保留
5 5.719 .000*** 保留
6 1.541 .128*** 刪除
7 4.017 .000*** 保留
8 2.871 .006*** 保留
9 4.271 .000*** 保留
10 5.631 .000*** 保留
11 5.211 .000*** 保留
12 4.298 .000*** 保留
13 4.634 .000*** 保留
14 5.441 .000*** 保留
15 3.351 .001*** 保留
16 5.533 .000*** 保留
17 6.966 .000*** 保留
18 4.746 .000*** 保留
19 4.994 .000*** 保留
20 3.768 .000*** 保留
21 3.685 .000*** 保留
表3-6-1
預試教師生活型態量表項目分析結果摘要
23 3.506 .001*** 保留
24 3.636 .001*** 保留
25 4.121 .000*** 保留
26 3.044 .004*** 保留
27 3.790 .000*** 保留
28 4.942 .000*** 保留
29 6.162 .000*** 保留
30 1.955 .055*** 刪除
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
（二）因素分析與信度考驗
在項目分析後選出的題目，以KMO 與 Bartlett 球形檢定的方式，檢驗 題目是否適合因素分析，檢定結果之KMO 值為 .743，表示可進行因素分 析(不低於.5)。因素分析目的在於求得問卷的建構效度。本研究採用主成分 分析法，再以最大變異法進行直交轉軸，以特徵值大於 1 者為選入因素參考 標準，共得六個因素。累積解釋變異量為 66.061。
信度分析以 Cronbach 係數進行，教師生活型態量表之 Cronbach 係 數為 .826，各分量表之係數為 .828、.781、.799、.754、.668、.557，總 量表信度良好，各分量表也顯示出足夠的信度。因素分析與信度分析之結果 如表 3-6-2 所示：
表3-6-2
教師生活型態量表之因素分析與信度分析摘要
題號 成分
共同性 Cronbach
一 二 三 四 五 六
19 0.849 0.131 0.091 -0.138 0.186 0.059 0.804
.828 25 0.847 0.028 -0.117 0.065 0.091 0.211 0.789
13 0.752 0.038 0.137 -0.032 0.170 -0.031 0.617 7 0.681 0.257 -0.013 0.108 -0.364 0.201 0.714 1 0.605 0.099 -0.034 0.270 -0.409 -0.042 0.619 5 0.177 0.811 0.007 0.000 -0.030 0.047 0.693
.781 11 0.224 0.797 -0.139 0.145 -0.166 0.033 0.754
17 -0.080 0.763 0.099 0.186 0.045 0.116 0.648 23 0.073 0.596 -0.214 0.107 0.182 0.234 0.505 29 0.076 0.542 0.051 0.226 0.477 -0.315 0.680
表3-6-2
因素分析萃取得 6 個因子，參考朱俶儀（2003）、林敬銘（2007）、黃春慧
（2008）、邱文嶽（2009）、游錫霖（2009）等分類方法加以命名各因素構 面說明如下：
1. 因素一
由預試問卷第 1、7、13、19、25 題組成，可解釋 13.692%的變異量，此 取向內容主要是描述以家庭為重心的生活方式，喜歡和家人一起從事活動，
故命名為「家庭中心」。
2. 因素二
由預試問卷第 2、8、14、20、26 題組成，可解釋 12.662%的變異量，此 取向內容主要是描述對流行事物、訊息的興趣及敏銳度的生活方式，較重視
3. 因素三
由預試問卷第 21、27 題組成，可解釋 9.047%的變異量，此取向內容主 要是是描述個人在團體中的活躍性與獨特風格，對生活抱持積極態度的生活 方式，在團體中喜愛成為焦點等，故命名為「自信領導」。
4. 因素四
由預試問卷第 4、10、16、22 題組成，可解釋 10.869%的變異量，此取 向內容主要是描述參與社交活動的行為與程度的生活方式，故命名為「社交 人際」。
5. 因素五
由預試問卷第 5、11、17、23、29 題組成，可解釋 13.029%的變異量，
此取向內容主要是描述重視自身運動、健康的生活方式，故命名為「健康生 活」。
6. 因素六
由預試問卷第 18、24 題組成，可解釋 6.761%的變異量，此取向內容主 要是描述重視個人生活的安定性，包括：工作經濟有保障、規律的生活方式，
故命名為「保守穩定」。
（四）正式問卷的編製
根據預試量表項目分析之選題、效度、信度分析的結果，將生活型態表 正式編排成正式問卷，計分方式與預試量表同。其題號、分量表、題數如表：
表3-6-3
教師生活型態正式量表之分量表、題數、題號
分量表 題數 題號
家庭中心取向 5 1、5、9、14、20
流行時尚取向 5 2、6、10、15、21
自信領導取向 2 16、22
社交人際取向 4 3、7、11、17
健康生活取向 5 4、8、12、18、23
保守穩定取向 2 13、19
總題數：23 二、教師休閒參與量表
由於本研究量表教師休閒參與之分類方式，採主觀分類法，因此只建立
主題。建立量表的信度選定在預試階段，採方便取樣的方式，選定相關學校 的教師進行預試。
（一）題型分析
休閒參與量表共計30 題，量表題型分析如表 3-6-4 所示 表3-6-4
新北市國小教師休閒參與量表題型分析
構面及題號 內容
運動健身性活動（題目包含：1、2、3、4、5、6、7 等7題）
能鍛鍊體魄、增強體適能的活動。
個人閒逸性活動（題目包含：8、9、10、11、12、13、
14、15、16、17、18、19、20、21等14題）
能達到個人放鬆及陶冶身心的活動。
社交休憩性活動（題目包含：22、23、24、25、26 等5題）
能增進人際交流及調劑身心的活動。
知識藝文性活動（題目包含：27、28、29、30等4題） 能增長個人知識與藝術涵養的活動。
資料來源：本研究者自行整理
（二）信度分析
本研究採用 Cronbach 係數來計算本量表的信度，俾作為了解休閒參與 量表的內部一致性（internal consistency），Cronbach 係數表示題目間的 一致性情形及內容取樣適當性，本量表考驗的結果得知總量表 Cronbach 係 數為.882，各分量表的 Cronbach 係數為.715、.794、.563 及.781，顯示本 量表具有相當程度的內部一致性，如表 3-6 -5 所示：
表3-6-5
預試教師休閒參與量表信度分析摘要表
休閒參與各層面 Cronbach α 係數
運動健身性活動 .715
個人閒逸性活動 .794
社交休憩性活動 .563
知識藝文性活動 .781
整體量表 .882
（三）正式問卷的編製
根據預試量表信度分析的結果，將休閒參與量表正式編排成正式問卷，
三、教師幸福感量表 （一）項目分析
將預試的教師幸福感量表以得分高低排列，取得分最高分的 27％為「高 分組」，得分最低的 27％為「低分組」，以 T 檢定方式求出決斷值，刪除未 達到顯著差異的題目，保留達到顯著差異的題目。分析結果如表 3-6-6 所示。
表3-6-6
預試幸福感量表項目分析結果摘要
題號 決斷值（CR 值） 顯著性 保留或刪除
1 6.513 .000*** 保留
2 6.821 .000*** 保留
3 7.823 .000*** 保留
4 8.663 .000*** 保留
5 8.265 .000*** 保留
6 7.919 .000*** 保留
7 6.281 .000*** 保留
8 13.142 .000*** 保留
9 11.078 .000*** 保留
10 10.358 .000*** 保留
11 7.314 .000*** 保留
12 7.929 .000*** 保留
13 13.309 .000*** 保留
14 8.352 .000*** 保留
15 11.653 .000*** 保留
16 5.308 .000*** 保留
17 11.635 .000*** 保留
18 11.945 .000*** 保留
19 8.801 .000*** 保留
20 7.423 .000*** 保留
21 8.024 .000*** 保留
22 10.138 .000*** 保留
23 10.144 .000*** 保留
24 10.835 .000*** 保留
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
（二）因素分析與信度考驗
在項目分析後選出的題目，以 KMO 與 Bartlett 球形檢定的方式，檢驗
(不低於.5)。因素分析目的在於求得問卷的建構效度。本研究採用主成分分 析法，再以最大變異法進行直交轉軸，以特徵值大於 1 者為選入因素參考標 準，共得四個因素。累積解釋變異量為 70.601。
信度分析以 Cronbach 係數進行，教師幸福感量表之 Cronbach 係數 為 .933，各分量表之係數為 .898、.836、.856、.699，總量表信度良好，
各分量表也顯示出足夠的信度。因素分析與信度分析之結果如表 3-6-7 所示：
表3-6-7
預試教師幸福感量表之因素分析與信度分析摘要
題號 成分
共同性 Cronbach
一 二 三 四
22 0.847 0.183 0.206 0.139 0.812
.898 14 0.831 0.093 0.103 0.151 0.733
13 0.657 0.463 0.271 0.103 0.730 18 0.656 0.360 0.382 0.087 0.714 21 0.544 0.289 0.157 0.502 0.617 10 0.529 0.415 0.405 0.033 0.710 23 0.508 0.284 0.467 0.391 0.801
.836 11 0.257 0.808 0.252 0.135 0.710
3 0.205 0.768 0.127 0.249 0.678 7 0.195 0.741 0.086 0.290 0.622 1 0.191 0.635 0.415 -0.099 0.771
.856 2 0.131 0.046 0.834 0.238 0.718
9 0.190 0.232 0.789 0.074 0.787 6 0.291 0.310 0.719 0.299 0.600 16 0.366 0.301 0.571 0.223 0.780
.699 4 0.061 0.112 0.214 0.847 0.560
12 0.356 0.277 0.253 0.541 0.656 特徵值 8.537 1.274 1.183 1.009
解釋變異
量% 21.711 19.118 18.876 10.896 累積解釋
變異量% 21.711 40.829 59.705 70.601
總信度 .933
（三）因素命名
文（2003）、科政利（2008）、陳逸凌（2009）、周文慶（2009）等相關幸 福感量表之分類方法加以命名各因素構面說明如下：
1. 因素一
由預試問卷第 1、2、6、9 題組成，可解釋 18.876%的變異量，此取向內 容主要為教師對自己整體生活層面的評估結果，知覺到喜歡、滿意的程度，
並且以樂觀知足的態度面對人生，故重新命名為「生活滿足」。
2. 因素二
由預試問卷第 10、13、14、18、21、22 題組成，可解釋 21.711%的變異 量，此取向內容主要為教師有自信，喜歡自己；對於自身的價值，自我認同、
肯定、接受的程度，故重新命名為「自我悅納」。
3. 因素三
由預試問卷第 3、7、11、23 題組成，可解釋 19.118%的變異量，此取向 內容主要為教師在生活中，人我互動的關係上，如與親人、朋友、同事或陌 生人等相處，產生良好的感受程度，故命名為「人際關係」。
4. 因素四
由預試問卷第 4、12、16 題組成，可解釋 10.896%的變異量，此取向內 容主要為教師有良好的飲食、睡眠及運動習慣，並自覺在生理與心理方面健 康狀態良好，故命名為「身心健康」。
（四）正式問卷的編製
根據預試量表項目分析之選題、效度、信度分析的結果，將教師幸福 感量表重新編排成排成正式問卷之量表，正式問卷之教師幸福感量表共 17 題。計分方式與預試量表相同。其題號、分量表、題數如表：
表3-6-8
教師幸福感正式量表之分量表、題數、題號
分量表 題數 題號
生活滿足 4 1、2、5、7
自我悅納 6 8、11、12、14、15、16
人際關係 4 3、6、9、17
身心健康 3 4、10、13
總題數：17
第七節 資料處理
問卷回收後，首先對問卷進行整理。將填答不完全的問卷予以剔除後，
將有效問卷進行編碼、建檔。在資料分析方面以SPSS（Statistis Package of Science）for Windows 12.0 版統計套裝軟體程式，進行統計分析。茲將研究 分析的統計方法，分別說明於下：
一、 信度分析：
本研究在預試時用Cronbach's α來檢定教師生活型態量表、休閒參與 量表與幸福感量表的內部一致性與穩定性，以顯示量表之信度。
二、 因素分析：
本研究針對新北市國小教師的「生活型態」與「幸福感」變項進行因素 分析，採用主成份分析箤取因素構面，以最大變異法作轉軸進行直交轉軸，
以特徵值大於1者為選入因素參考標準。
三、描述統計：
在背景變項上，對於教師的性別、年齡、職務、婚姻及子女狀況及服務 年資進行描述統計，以瞭解其樣本數的分布情形，各佔多少百分比，以平均 數、標準差來瞭解教師生活型態、休閒參與與幸福感的整體現況。
四、t 考驗：
用以瞭解不同性別及職務的國小教師，在教師生活型態、休閒參與與幸 福感層面之差異情形。
五、單因子變異數分析：：
以單因子變異數分析考驗不同教師個人背景變項的年齡、婚姻及子女狀 況、服務年資，在教師生活型態、休閒參與與幸福感層面之差異情形，若結 果達顯著水準，則以雪費法（Scheffe’s method）進行事後比較。
以單因子變異數分析考驗不同教師個人背景變項的年齡、婚姻及子女狀 況、服務年資，在教師生活型態、休閒參與與幸福感層面之差異情形，若結 果達顯著水準，則以雪費法（Scheffe’s method）進行事後比較。